교육과정다문화교육 - 다문화 교육내용, 학교교육과정의 변화, 접근법, 우리나라 다문화 교육의 문제점과 시사점

소개글

교육과정다문화교육 - 다문화 교육내용, 학교교육과정의 변화, 접근법, 우리나라 다문화 교육의 문제점과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
ㄱ 주제 선정 동기
ㄴ 다문화 교육의 개념
ㄷ 다문화 교육의 목적
ㄹ 다문화 교육의 필요성

Ⅱ 본론
ㄱ 다문화 교육의 내용
ㄴ 학교교육과정에서의 변화
ㄷ 다문화 학교 교육과정 개발의 방향
ㄹ 다문화 교육과정의 접근법
ㅁ 우리나라 다문화 교육의 문제점
ㅂ 시사점

Ⅲ 결론
Ⅴ 참고문헌

본문내용

초하고 있으며, 이에 해당하는 접근법으로는 Sleeterdkh Grant의 다문화적이며 사회재건의적인 교육, Banks의 변혁적, 사회적 실천 접근, King의 지식의 해독, Nieto의 확약, 연대, 비평, McLaren의 비판적 접근, Kincheloe과 Steinberg의 비판적 접근 등을 들 수 있다.
사회변화와 정의를 위한 교육관련 접근법은 실질적이고 효율적인 변화를 유도하여 억압 받은 여러 집단들과 주류 집단들 간의 연합체계를 구축하고자 한다. 즉, 이 접근법의 중점은 다양한 집단을 관통하는 현 사회의 사회정의와 관련 문제를 여러 가지 관점의 지식으로 조명하고 실질적인 변화를 유도하는 방안들을 구상하여 나장함, 「다문화 교육 관련 다양한 접근법에 대한 분석」, p.111
실질적인 연합체계를 구축하게 하는 데에 있다. 이 접근법에서의 교육과정은 우선 주류 집단 문화와 소수 집단 문화와의 상호작용을 인식하고, 그들의 상이함을 국가에서 어떻게 다루고 있는가를 학생들에게 탐색할 수 있도록 구성된다. 그렇게 함으로써 학생들 스스로가 주류집단의 사회적, 역사적 구성이 더 이상 가치중립적인 것이 아님을 자각하게 하며, 주류집단을 포함한 모든 학생들이 자신들의 의식과 생각이 어떻게 주류집단으로부터 영향을 받고 있는가에 대한 비판과 성찰을 가능하게 한다. 이러한 비판과 성찰을 통해 학생들 스스로가 사회정의 실천을 도모할 수 있도록 기존과는 다른 교육과정이 재구성되는 것이다.
ㅁ 다문화 교육의 문제점
현재 다문화 교육 실현을 위해 여러 기관이나 단체에서 노력을 기울이고 있지만 아직 많은 문제점들을 가지고 있다. 첫 번째로는, 특정민족이나 인종, 문화에 대한 편견이나 고정관념을 가지고 있어서 그것을 깨기에는 역부족이라는 것이다. 또한 우리나라 상황에 맞지 않게 프로그램이 구성되어 있어서 그에 관하여 다시 재고될 필요성이 있다. 이어서 아직까지 다문화 교육에 대한 지식이나 이해가 부족하며 다문화 교육에 대한 사회적 논의가 턱없이 부족하다. 마지막으로 단일민족이 갖기 쉬운 다른 문화에 대한 배타적 성향을 어떻게 완화시킬 것인지 그것을 위해 부모나 교사의 협조가 시급한 것들을 문제점으로 꼽을 수 있다.
ㅂ 시사점(「다문화 사회에 대응하는 학교 교육과정 개발 방향 탐색」 민용성, 최화숙, 「다문화 사회에 대응하는 학교 교육과정 개발 방향 탐색」, 학습자 중심 교과 교육 연구, 2009. 제9권 제3호, pp. 231-258.
이처럼 현재 우리나라의 다문화 교육이 가지고 있는 문제점들을 해결하기 위해서는 먼저 다문화 교육과정이 소수만을 위한 것이 아닌, 모든 학생을 대상으로 하는 교육과정으로 개발이 되어야 할 것이다. 여기에는 학교 교육과정의 목표, 내용, 방법, 평가, 기타 인적, 물적 지원까지도 다문화 교육을 실현하기 위한 방향으로 구성 또는 개발되어야 할 것이며 다문화 교육과정의 내용은 일시적인 프로그램 제공이 아닌 체계적인 틀을 갖추어 구성되어야 한다. 그리고 소수 인종의 정체성뿐 만이 아니라 문화적 다양성을 추구하는 방향으로 목표를 설정해야 하며 목표를 실현하기 위해서 타당하고 다양성 있는 내용 선정 포함되어야 한다. 다음으로, 통합적 방법 활용하여 다양하고 지속적인 기회를 제공함과 동시에 표와 내용, 방법등 과 일관적이고 체계적인 평가가 실시되어야 효과적인 다문화 교육이 이루어 질 수 있을 것이다. 마지막으로, 구성원 간의 긍정적 상호작용과 이해라는 측면에서 제도적 지원이 함께 제공되어야 할 것이다.
Ⅲ 결론
한국의 교육과정에서도 2007 개정 교육과정을 시작으로 다문화 교육의 필요성이 각광받기 시작하였다. 현재 2009 개정 교육과정에서도 다문화 교육이라는 용어가 등장하나 실질적이고 구체적인 접근방법에 대한 설명이 부족하다. 어떠한 유형의 다문화 교육을 지향하는 가에 대한 설명이 없는 교육과정을 보고 실질적인 현상에서 다문화 교육을 실행하고자 할 경우 현장에 있는 교사와 전문가들은 많은 혼란과 제약을 받을 수 있다고 판단된다. 즉, 2009 개정 교육과정에서 추구하는 다문화 교육을 실천하기 이전에 먼저 우리 사회에서 추구하고자 하는 다 문화 교육이란 무엇인가를 구체적으로 정의하여야 할 것이다. 그렇게 될 때, 다문화 교육은 확고한 방향성과 실천성을 지닌 교육실천으로 귀결될 수 있으며, 실제 현장에서 올바르게 실행될 수 있을 것이다.
Ⅳ 참고문헌
나장함, 「다문화 교육 관련 다양한 접근법에 대한 분석」, 한국사회과교육연구학회, pp. 97-119, 2010.

키워드

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