[교육심리학] 정의적 발달 (Freud 와 Erickson 이론)

본문내용

대 침체(장년기)
A. 친밀감은 생산성으로 발전 : 정체감이 형성되면 타인과 진정한 의미에서 융합하고자 하는 마음이 생기며, 이 마음은 자녀를 낳고, 그 자녀들이 그들 나름대로 성숙하도록 지도하고자 하는 생산성으로 나아간다.
B. 고립감은 침체감 초래 : 정체감의 불안으로 자신을 고립시키게 되면 생산성이 결여되어 침체감에 빠지게 된다.
C. 덕성 - 배려 : 아이를 낳아 기르고자 하는 생산성은 배려의 덕성을 발달시킨다.
8) 자아통합 대 절망(노년기)
A. 생의 의미를 찾고 가치를 부여하면 자아통정을 터득 : 신체적, 경제적, 가족적, 사회적 쇠퇴를 현실대로 받아들이면서 자신이 살아온 인생을 재음미하여 나름대로 자신의 삶에 만족하게 되면 자아통정을 느끼게 된다.
B. 삶을 무의미한 것으로 느끼면 절망 초래 : 그러나 자아통합의 성취에 실패한 사람은 인생을 헛되이 보냈다는 생각에 절망에 빠져들게 된다.
C. 덕성 - 지혜 : 자아통합이 절망보다 클 때 지혜의 덕성을 얻게 된다.
4. Erikson 이론의 교육적 시사
-유치원 아동들은 주도성이 특징→자기주도적인 활동을 최대한 활용해야 한다.
-초등학교 기간 : 근면성 단계→작업을 완성하는 즐거움을 경험할 수 있도록 기회와 격려가 주어져야 한다.
-중·고등학교 시기 : 정체감 확립의 단계→긍정적인 정체감 형성을 위해 도와줘야 한다.
5. Erikson 이론의 비판점
1) 이론이 모호하고 경험적으로 검증하기가 어렵다
그 결과 주도성이나 통합성을 어떻게 측정해야 하고 심리사회적인 갈등을 극복하기 위해 어떤 경험을 제공할 것인가에 대한 뚜려한 지침을 제공하지 못하고 있다.
2) 이론의 대부분이 Erikson의 개인적이고 주관적인 해석에 근거하고 있을 뿐 엄밀한 실험을 통해서 검증되지 못했다는 비판이다.
3) Erikson의 성격발달단계가 여성보다는 남성의 성격발달을 더 정확하게 기술하고 있다는 비판이다.
4) 성격발달의 초기단계는 결국 동일한 특성을 강조하고 있어 분명하게 구분하기 어렵다는 비판이다.
즉, 자율성, 주도성, 근면성은 공히 아동이 능동적으로 행위를 하도록 허용하고 격려하는 것을 강조하고 있다. 회의, 죄책감, 열등감은 부모나 교사가 동정적인 지지를 해야 할 필요성을 강조하고 있다.
6. Erikson이론에 대한 평가
1. 일부 연구자들은 에릭슨이 성격, 정서 및 사회성 발달에서 문화가 차지하는 역할을 간과
2. 에릭슨은 남성을 대상으로 한 연구에 기초해 이론을 세웠고 정체성이 발달된 이후에 친밀감이 형성되었다고 보았는데, 여성의 경우 친밀감의 확립이 정체감 형성과 함께 일어나거나, 심지어 앞서 일어나기도 한다.
3. 연구결과는 대부분의 사람들에게 정체감이 에릭슨이 제시한 것처럼 일찍 형성되지 않음을 보여준다.
4. 학생들의 성격 및 정서의 성장을 돕는 사회적 환경을 조성하는 데 교사가 핵심적인 역할을 하고 있음을 상기시 켜 준다.
5. 아동, 초등학생 및 청소년을 가르치고 대하는 방법에 대해 의미 있는 관정을 제안하고 있다.
< Freud이론과 Erikson이론의 비교>
특징
Freud
Erikson
강조점
본능(Id)
자아(Ego)
인간관계
모친-이동-부친이라는
갈등적인 삼각관계
인간이 사회 속에서 맺게 되는
긍정적인 사회적 관계
인간발달
부정적인 면을 중심으로 다룸
긍정적인 면에 중점을 둠
발달이론
성적 발달국면에 중점을 둠
사회적 발달국면에 중점을 둠
7. Erikson 이론의 정리
단계
심리적 위기
연령
중요한
사태
중요한
관계
특징
긍정
부정
1
신뢰감
불신감
출생~1세
(영아기)
음식물
섭취
어머니
(희망)
-어머니와 애정관계로부터 형성.
(구순기(=구강기)에 해당함.)
-경험의 일관성,계속성, 동일성이 신
뢰감 여부를 졀정함
2
자율성
수치감/의심
1~3세
(유아기)
대소변
훈련
부모님
(의지)
-배설과 걷기와 같은 기능을 학습하는
과정에서 형성(항문기에 해당함)
-과보호나 도움이 결핍되지 않는 범위
에서 자율성을 보장
3
주도성
죄의식
3~6세
(유아기)
독립심
가족
(목적)
-현실도전의 경험, 상상, 양친행동의
모방을 통해 형성
-도덕의식 발달,남근기에 해당함
4
근면성
열등감
6~12세
(아동기)
학교
이웃,학교
(능력)
-자아결정적 시기
-일의 성취에 대해 칭찬을 하면 근면성
형성, 인지적 기술 습득, 초등학교시기,
또래와 어울림
단계
심리적 위기
연령
중요한사태
중요한 관계
설명
긍정
부정
5
정체성
역할
혼미
12~18세
(청년기)
또래관계
동료집단
(자아)
-자아정체감 형성
-자기 존재에 대한 의문시작, 성기기
6
친밀감
고립감
21~25세
(성년기)
사랑관계
선의경쟁자
(인간관계)
-동성, 이성간의 인간적인 관계에서
친근감이 형성
-지나친 경쟁심은 고립감을 유발,
배우자선택, 우정, 섹스
7
생산성
침체감
25~50세
(장년기)
양육
배우자
(성취)
-직업적 성취, 학문적·예술적 업적을
통하여 생산성 향상
-자식을 낳고 후세교육에 관심, 직장생활,
집안일 분배
8
통합성
절망감
50세 이후
(노년기)
자신의 삶에 대한
반성과 수용
깨달음을 준 사람
(조망)
-인생에 대한 무력감을 느낌, 생(生)을 음
미함.
-인류, 민족을 생각함
8. Erikson이론의 특징
1. 개인의 창의성, 순응적인 힘으로 자신의 생활양식을 형성해 낼 수 있는 독특한 능력을 인정하면서 스승인 Frued의 지나친 본능적 충동을 비판하였다.
2. 각 인성 특성에서 결정적 시기가 있다.
3. 성격발달이란 일련의 변환기이며, 이 변환기들은 바람직한 면과 위험한 면의 양분법으로 설명되었다.
4. 인간이 사회 속에서 맺게 되는 사회적 관계에 따라 8단계로 나누었는데 단계 간에는 상호 관련성이 있다.
Ⅳ. 결론
프로이드 이론과 에릭슨의 이론을 조사하면서 아동을 가르칠 때의 자세가 쉬운 것만은 아니라는 점을 알 수 있었습니다. 정의적 발달이론에서 개개인의 특성을 이해해 줘야 한다는 점과 교육심리학적인 면에서 볼 때 학생이 어릴 때가 중요하다는 점. 만약 후에 학생을 가르칠 때의 자세에서 그 아이의 어릴 때 배경 까지도 고려해야 한다는 점에 흥미를 많이 느끼고 , 알게 되었습니다.

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