[보육학개론] 유아의 사회성 발달에 관한 이론적 고찰

목차

Ⅰ. 서론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3

Ⅱ. 본론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3

　1. 기질‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
　　1) 기질의 개념 3
　　2) 기질의 모형 4
　 2. 애착‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
　　1) 애착의 개념 및 연구 4
　　2) 애착의 유형 5
　　3) 애착의 발달과정 5
　 3. 자아개념‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
　　1) 자아개념의 정의와 요소 6
　　2) 자아개념의 발달 7
　 4. 성역할‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥7
　　1) 성역할의 개념 7
　　2) 성역할의 발달이론 8
　 5. 공격성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
　　1) 공격성의 정의 9
　　2) 공격성의 원인 10
　　3) 유아기 공격적 행동 11

Ⅲ. 결론‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12

◆ 참고문헌‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥13

본문내용

는 입장이다. Dallard 등에 의하면 목표달성이 방해를 받거나 불가능해지면 좌절하게 되고 좌절감이 공격적 충동을 유도하고 공격적 충동이 감소되기까지 밖으로 표출될 수밖에 없다고 한다.
Baker 등은 유아들을 대상으로 실험연구를 하였다. 유아들을 두 집단으로 나누어 놀잇감이 가득 들어있는 방을 유리창 너머로 보여 주고 갖고 놀 수는 없게 함으로서 좌절감을 갖게 하였다. 다른 집단의 유아들은 놀잇감을 갖고 놀게 하여 좌절을 경험하지 않도록 하였다. 어느 정도의 시간이 경과한 후에 두 집단의 유아들에게 놀잇감을 갖고 놀게 하였다. 좌절을 경험했던 유아들은 그렇지 않은 집단의 유아들에 비해 놀잇감을 던지거나 파괴하는 등의 공격적 행동이 많이 나타났다.
(3) 모델링
유아의 공격적 행동이 다른 사람의 공격적 행동을 지켜봄으로서 학습한다는 입장이다. 모델은 유아교육기관. 가정, 지역사회에서 볼 수 있는 또래나 성인이거나 또는 현실적인 존재가 아닌 영화나 만화 속에 나오는 주인공일 수도 있다. 반두라는 3~6세 남녀 유아들을 대상으로 공격성 모방학습에 관한 실험연구를 하였다. 유아들을 A, B, C세 집단으로 나누었다. 학습의 모델이 되는 성인이 놀잇감이 많이 놓여 있는 방에서 특별히 광대인형을 차고 때리고 욕하였다. A집단은 모델의 공격행동을 직접 보았으며, B집단은 모델의 행동을 보지 못하였고, C집단은 모델의 행동을 TV모니터를 통해 보았다. 그 결과 A집단은 모델의 행동을 따라 매우 공격적이었고 C집단도 A집단과 거의 비슷한 정도의 공격적 행동을 보였다. 이러한 결과는 유아들이 성인들이 하는 공격행동을 관찰함으로서 공격행동을 학습한다는 것을 증거하고 있다.
(4) 강화
유아들은 그들의 공격적 행동을 통해 그들이 얻고자 하는 것을 얻었을 때 공격성이 강화 받는다. 특히 소외감을 느끼거나 앙갚음을 잘하는 유아, 애정결핍이 있는 유아들은 주위를 끌기 위해 공격적 행동을 하는 경향이 강하다. 이러한 유아의 문제는 공격적 행동을 할 때 주변의 성인이 관심을 보여줌으로써 더 악화된다는 것이다.
또한 유아의 공격적 행동이 상대방으로 하여금 공격 행동을 하도록 만들 때 유아의 공격성이 강화된다. 공격하는 유아는 상대방이 공격적 행동으로 인한 예상되는 반응을 할 때 그 상대방에 대한 반복적 경험으로 강화되어 공격적 패턴이 형성된다.
3)유아기 공격적 행동
유아들은 자기중심적이며 정서가 충동적이다. 언어와 인지적 발달에 있어서 의사소통 기술이 제한되어 있고 자신이 원하는 것을 대체할 수 있는 것이 무엇인지에 대한 지식의 부족으로 원하는 것을 얻고자 할 때 강제적인 행동을 하는 경우가 많다. 이런 발달 특성으로 다른 사람과 갈등을 일으키기 쉽고 갈등해결을 위해 공격적 행동을 하게 된다.
유아들의 공격적 행동은 도구적 공격성으로 유아기 동안 절정에 이르다가 학령기에 이르러 언어적 기술과 인지가 발달하게 되면서 호전적 공격성이 증가한다. 즉, 학령기 아동은 상대방의 행동에 대한 동기가 인식되며 상대방과의 좋지 않았던 경험은 기억력이 발달함에 따라 오래 지속적으로 기억할 수 있게 되기 때문이다.
공격행동도 유아기에는 신체적 공격이 일반적이나 좀 더 연력이 증가하여 언어와 인지가 발달되면서 신체적 공격은 감소하고 언어적 공격이 증가한다.
Ⅲ, 결 론
지금까지 사회화를 위해 갖추어야 하는 사회성이란 무엇이고 유아시기의 사회성 발들을 이해해야 하는 중요성은 또 무엇이며, 유아기의 사회성이라 할 수 있는 기질, 애착, 자아개념, 성역할, 공격성 발달에 대해서 살펴보았다.
보다 구체적으로 미성숙단계에 있는 비사회적인 유아를 그 사회에 어울려 살아갈 수 있도록 행동이나 가치, 지식 등을 습득해야 하는데 이는 유아가 사회의 한 구성원으로 성장, 발달하는 동안 그 사회의 문화나 관습, 언어와 같은 생활양식을 학습하고 다른 사람과의 의사소통을 통한 원만한 사회생활을 할 수 있는 성향, 즉 사회성이 갖추어져야 이뤄지는 것이다.
게다가 성향이 가장 크게 결정되는 유아시기의 사회성 발달에 대해 고찰하는 것은 무엇보다 중요하다. 따라서 영아기에 나타나기는 하지만 성인기까지 이어지는 정서적 표현양식이자 환경자극에 대한 반응 양상의 차이에서 나타나는 성격인 기질과 가장 가까운 사람에게 느끼는 강한 감정적 유대관계인 애착을 시작으로 자신 전체에 대해 갖게 되는 상세하고 개인적인 평가인 자아개념, 여성과 남성 각각에게 역할이 인정되는 방식인 성역할, 사람이나 사물에 손상이나 손해를 주는 공격성에 대한 개념과 발달에 대하여 살펴 보았다.
많은 사람들은 어린이들에 대한 교육을 순전히 글을 익히게 하고 수를 연산 할 줄 아는 지식을 주는 것이라는 과오를 범해왔다. 또한 사회화는 자연히 사람들과 어울리면서 이루어지는 것인 줄 착각해왔다. 필자 역시 유아의 사회성 발달에 대해 고찰해 보기 전에는 이런 그릇된 생각을 버리지 못했을 것이다.
책을 읽고 자료를 탐색하는 과정에서 어려운 문구와 부족한 지식으로 이해하기 어려운 부분도 많았고 더 많은 유아의 사회성을 알아내지 못한 것에 대한 아쉬움도 크다.
하지만 이번 기회를 통하여 유아를 교육해야 하는 한 사람으로서 준비해야 할 일은 무엇인지 필자에게 주어진 아니 우리에게 주어진 사명이 무엇인지 알게 되었다.
그것은 지금까지 살펴본 유아의 사회성 발달에 적합한 교육을 실시해야 하는 것이며 이를 위해 많은 교육프로그램을 연구하고 계발해야 함이다.
◆ 참고문헌
▶김성희 허혜경(1998), 유아발달, 교육과학사
▶이경희 이태영(1989). 유아사회교육의 이론과 실제, 양서원
▶이은화 김영옥(1993), 유아사회교육, 양서원
▶정정옥 이경희 임은숙 공저(2003), 아동의 성장과 발달 이해, 교 육아카데미
▶최석란 이경희 이상화 정정옥 공저(2003), 유아사회교육의 이 해, 양서원
▶최순영 김수정(1995), 인간의 사회적 성격적 발달, 학지사
▶http://school.fgtv.org/toddler/uaed/teach2.asp
▶http://home.ewha.ac.kr/~eece2624/infants/pinfo/develop/social2.
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보육학개론,   유아,   보육,   사회성 발달