국자감-아동발달-고전적 조건형성 이론, 조작적 조건형성이론 ,사회학습이론 중 하나의 이론

본문내용

타임아웃이나 생각하는 의자를 통해 아이들에게 벌을 줄 때 아이들은 그 벌을 받는 아이의 타임아웃이나 생각하는 의자에 앉아 벌을 받는 행동을 보고 저런 행동을 하면 타임아웃이나 생각하는 의자에 앉는 거라는 것을 예상하고 그것에 의해 학습되어 가는 것을 대리학습이라고 이야기할 수 있을 것 같다. 또 앞에서 이야기한 강화에 대한 꽃 스티커 역시 대리강화에 속하는 것이라 할 수 있을 것 같다. 다른 친구의 올바른 행동에 대한 칭찬의 의미인 꽃 스티커를 받는 것을 보고 대리강화가 이루어질 수 있다고 생각한다. 앞에서 얘기한 조건적과 조작적에 비해 개인이 능동적으로 참여하고 있음을 강조하고 있는 이론이라는 생각을 하게 하게 된다. 아동들에게는 자신의 능력과 성공할 수 있을 것이라는 믿음에 대한 약간의 과대평가가 필요하다고 보는 면이 내 신조와 똑같다. 칭찬은 그 아이의 상상이상의 성장을 가져올 수 있다. 그래서 난 내가 교육할 때 아이들을 대할 때나 내 딸아이를 대할 때나 무조건적인 칭찬 은 되리어 역효과를 가져오게 되지만 구체적이면서 상황에 맞는 칭찬은 아이들을 무한한 인재로 만드는데 가장 큰 역할을 한다고 나는 생각한다. 눈썰미라고 우리나라에서 이야기 하고 있는 것이 사회학습을 가장 잘 말해주는 부분이 아닌가 하고 생각해본다. 어제 딸아이와 과학동화 자석에 관련 된 책을 읽고 얼마 전 사온 여러 자석을 이용해 확장학습까지 연계시켜주는 과정에서 책을 통해 얻은 지식으로 혼자 여러 상황을 만들며 실험해 가며 양 극을 알아가며 다양한 실험으로 발전시켜가는 모습이 바로 사회학습을 관찰학습이라 부르는 이유인 것 같다.

키워드

국자감,   아동발달,   고전적조건형생이론,   조작적,   사회학습이론,   적용되는사례,   자신의주변