교육행정학 원론(윤정일 저) 요약

소개글

교육행정학 원론(윤정일 저) 요약에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1부　교육행정의 개념과 주요 이론
　제1장　교육행정의 개념과 성격
　　제1절　교육행정의 개념
　　제2절　교육행정의 성격
　　제3절　교육행정의 영역
　　제4절　교육행정의 원리
　제2장　교육행정학의 발달 과정
　　제1절　고전이론
　　제2절　인간관계론
　　제3절　행동과학론
　　제4절　다원론
　제3장　동기론
　　제1절　동기의 개념
　　제2절　내용이론
　　제3절　과정이론
　제4장　리더십론
　　제1절　리더십의 개념
　　제2절　지도자 영향력의 근원
　　제3절　리더십 특성론
　　제4절　리더십 행위론
　　제5절　상황적 리더십론
　　제6절　새로운 리더십론
　제5장　조직론
　　제1절　조직의 개념과 특성
　　제2절　조직유형론
　　제3절　조직풍토론
　　제4절　조직문화론
　　제5절　조직 성장 · 발전론
　　제6절　조직갈등론
　　제7절　학교조직의 특성
　제6장　의사소통론
　　제1절　의사소통의 기능과 원칙
　　제2절　의사소통의 종류
　　제3절　의사소통 경로: 상징을 교환하는 방법
　　제4절　의사소통의 기법
　　제5절　의사소통의 장애 요인과 극복방안
제2부　교육행정의 실제
　제7장　교육기획과 정책
　　제1절　교육기획
　　제2절　교육정책
　제8장　교육제도 및 행정조직
　　제1절　교육법규
　　제2절　학교제도의 구조와 문제
　　제3절　한국의 교육행정 조직
　제9장　장학행정
　　제1절　장학의 개념
　　제2절　장학의 발달 과정
　　제3절　장학의 유형
　　제4절　장학담당자의 자격과 역할
　　제5절　장학행정의 과제
　제10장　교육인사행정
　　제1절　교육인사행정의 기초
　　제2절　교육직원의 충원과 신규임용
　　제3절　교원의 은력 계발
　　제4절　교원보수제도
　제11장　교육재정
　　제1절　교육재정의 본질
　　제2절　교육의 경제적 측면
　　제3절　교육재정정책의 변천
　　제4절　교육재정의 구조
제3부　학교 · 학급행정
　제12장　학교경영계획의 개념과 절차
　　제1절　학교경영의 개념 및 성격
　　제2절　학교경영의 영역
　　제3절　학교경영체제
　　제4절　학교경영계획
　제13장　학교경영의 기법
　　제1절　목표관리기법
　　제2절　예산편성기법
　　제3절　정보관리체제
　제14장　학교경영의 실제
　　제1절　인사관리
　　제2절　교육과정관리
　　제3절　조직관리
　　제4절　문서관리
　　제5절　재무관리
　　제6절　교사복무 관리
　　제7절　학교운영위원회 관리
　　제8절　교육행정 정보시스템(NEIS) 관리
　제15장　학급경영
　　제1절　학급경영의 개념
　　제2절　학급의 조직
　　제3절　학급경영의 실제
　　제4절　학급경영의 평가

본문내용

지도성 기술, 학습 자료와 교수 방법에 대한 지식, 생산적인 교수-학습 요소를 평가하고 해석할 수 있는 능력, 실험과 연구에 관한 숙달, 전문성 신장을 계속할 의욕과 능력, 평가 능력
다. 지도 기술
39. 임상장학
가. 교수-학습의 개선
나. 교사의 수업 활동에 초점
다. 활동 범위-학급내에서의 활동으로 제한
라. 교사-장학사간의 동료적 관계 속에서 문제 해결을 위한 상호 협력이 강조됨
마. 교사의 전문적 성장과 교수 기술 향상에 목적을 둠
40. 장학의 문제점
가. 장학담당자의 수가 매우 모자람
나. 장학담당자의 비전문적 업무가 과다하게 부과되고 있음
다. 장학 지도 방법이 아직도 전근대적인 방법 사용
라. 장학에 대한 재정적 지원이 미흡
마. 장학지도는 학교의 특수성을 고려하지 못하고 있음
바. 장학행정 및 장학 활동에는 그 방침의 일관성이 결여됨
사. 교사들은 장학에 대한 부정적인 시각을 가지고 있음
41. 장학의 개선 방향
가. 장학의 민주화를 위해서
(1) 장학지도자의 장학관이 긍정적이어야
(2) 장학행정의 권한 배분을 행정 계층 조직에 다라 적정화해야
(3) 장학지도자와 교사들간의 상호협조적인 수업 개선의 장을 마련해야
나. 장학의 전문화를 위해서
(1) 장학행정조직의 단계별수준별 전문화가 선행되어야
(2) 장학지도자의 양성을 위한 프로그램 개발과 함께 직전교육과 현직교육 체제를 강화해야
(3) 장학직과 교육전문직에 대한 자격 기준과 임용 제도가 개선되어야
(4) 장학에 대한 평가 제도를 확립해야
(5) 장학지도자의 처우 개선과 신분 보장
(6) 장학보조원 수를 늘려야
(7) 지역에 맞는 장학 프로그램을 마련하여야
다. 장학의 자율화를 위해서
(1) 장학 과제에 대한 민주적인 의사결정과 권한의 적절한 업무 분담을 통하여 장학 행정의 민주화분권화가 이루어져야
(2) 전문적 지식과 기술을 갖춘 장학담당자에 의해 장학 활동이 수행되어야
(3) 학교장을 중심으로 한 교내자율장학이 장려되어야
42. 교내장학의 원리
가. 목적성의 원리 나. 필요성의 원리 다. 협력성의 원리 라. 전문성의 원리 마. 효과의 원리4
43. 전통적장학의 특징
① 공개적 ② 계획적 ③ 학습중심적
④ 교사와 행정가의 상호작용이 잘 이루어질 때 효과적임
44. 특별부과금 : 특별한 목적사업을 수행하기 위하여 그 지방민에게 부과하는 부담금으로 지방세법에 근거를 두어 부과해야 하며, 지방교육자치 에 관한 법률시행령 제26조, 제32조 규정에 따라야 한다.
45. 지방교육 재정교부금 : 지방자치단체가 교육기관 및 교육행정기관을 설치, 경영함에 필요한 재원을 국고에서 교부하여 교육의 균형있는 발전을 도모하려는 것으로 보통교부금, 특별교부금 및 증액교부금으로 나누어진다.
가. 보통교부금
(1) 봉금교부금 : 의무교육기관의 교원봉급 전액에 해당하는 금액과 의무교육기관 외에 공립학교 교원(서울제외)의 봉급 반액에 해당하는 금액이다.
(2) 경상교부금 : 내국세 총액의 11.8%의 10/11에 해당하는 금액이다.
나. 특별교부금 : 특별교부금은 경상교부금인 내국세 총액의 11.8%의 1/11로 법정화 되었다.
다. 증액교부금 : 증액교부금을 신설하여 "예산의 범위 내에서 지급"할 수 있다.
46. 지방교육 양여금
가. 지방교육 양여금이란 국가가 특별시, 광역시 및 도의 교육행정기관에 양여하는 금액을 말한다.
나. 양여금은 당해 연도의 전년도 11월 1일 현재의 시, 도의 인구비율에 따라 양여한다.
47. 교육재정의 기법
가. 계획 예산제도(PPBS ; 목표지향적 예산제도)
계획 예산제도란, 예산의 계획기능을 중시하는 제도로, 장기적인 계획수립과 단기적인 예산편성을 세부계획작성을 통하여 유기적으로 결합시킴으로써 자원배분에 관한 조직체의 의사결정을 일관성 있고, 합리적으로 행하기 위한 예산제도이다.
(1) 품목별 예산제도(LIBS) : 물품을 구입하는데 치중하는 예산제도이다.
(2) (나 성과주의 예산제도(PBS) : 기능이나 사업에 치중하는데 비하여 정부가 지출하는 목표에 중점을 두는 예산제도이다.
나. 영기준 예산제도(ZBBS) : 영기준 예산제도란 매 회계연도마다 모든 사업을 새로 시작하는 것으로 하듯이, 零에서부터 시작하여 예산을 편성하는 제도
다. 과업평가기법(PERT=과제평가계획기법) : 하나의 과업을 달성하는 데 필요한 다수의 세부사업을 단계적 결과와 활동으로 세분하여 관련된 계획공정을 관계도식으로 형성하고 이를 최종목표로 연결시키는 종합계획 관리기법이다.
라. 목표관리기법(MBO) : 교육에서의 목표관리는, 교육목표의 설정에 교직원이 공동참여하여 목표달성을 위한 각자 책임영역의 명료화의 합의와 공동 작업에 의한 목표실현의 효력과 성과의 평가와 보상을 중시한다.
마. 조직개발기법(OD)
(1) 조직개발이란 행동과학적인 지식과 기술을 활용하여 조직의 목적과 개인의 욕구를 결부 시켜서 조직전체의 변화와 발전을 도모하려는 노력이다.
(2) 조직개발은 새롭고, 급격히 변화하는 기술, 시장, 도전에 잘 적응할 수 있도록 조직의 태도, 가치, 신념, 구조 등을 변화키기 위해 고안된 복합적인 교육전략이다.
(3) 집단 지향적, 평등주의에 입각, 현재성에 역점을 두고 실시, 역동적인 인간 상호관계를 중시한다.
바. 정보관리기법(MIS = 관리정보체제)
(1) 정보관리기법은 자료처리기기, 절차 software 및 인적 자원의 종합으로서 조직의 하부체제를 통합해 주고, 조직운영계획 및 통제에 관한 의사결정에 필요한 정보를 제공해 주는 기능을 담당하는 것을 말한다.
(2) MIS란 정보교환이라는 매개체를 통하여 조직운영의 하위체제를 결합시킴으로써 조직의 산출을 적정화하려는 것이다.
(3) MIS는 의사결정에도 도움을 준다.
사. 도급경비제도 : 관서의 장 책임하에 사용하도록 도급으로 지급하는 공금을, 사전에 소요될 비용을 예상하고 그 비용 자체의 과부족에 관계없이 일을 처리하도록 경비사용의 전권을 위임한다. 그리고 지출절차의 간소화를 기하고 과부족에 관계없이 이 일을 책임지고 처리하도록 하는 경비제도이다.

키워드

교육행정학,   국가통치론,   조건정비론,   행정과정론,   지방분권의 원리,   동기론,   조직론,   인간관계론