총체적 언어지도 접근법 - 총체적 언어교육 접근법에 대해 기술하고 총체적 언어교육을 위한 수업계획안을 작성하시오

목차

총체적 언어교육 접근법에 대해 기술하고 총체적 언어교육을 위한 수업계획안을 작성하시오.

Ⅰ. 총체적 언어 접근법의 정의

Ⅱ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 특성

Ⅲ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 내용과 방법
1. 말하기
2. 듣기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 문학 : 학급문고의 활용
6. 관련교과

Ⅳ. 총체적언어교육(언어접근법, 언어학습)의 원칙
1. 학습에 관한 아동의 책임감
2. 실수의 수용
3. 의미의 강조
4. 언어 영역의 통합
5. 학부모의 참여
6. 교실환경
7. 평가

Ⅴ. 총체적언어교육을 위한 수업의 적용
1. 만들기와 활동방법
2. 적용에 알맞은 학습내용
3. 활동에 필요한 준비나 유의점

Ⅵ. 총체적 언어활동을 위한 수업계획안

본문내용

야 하고, 여러 증거자료를 준비하는 과정에서 다른 책이나 신문 등을 조사하고 필요한 사람에게 증언을 들어야 한다.
다른 교과와 관련된 통합적인 활동도 할 수 있다. ‘전자오락은 시력을 나쁘게 한다’는 구체적인 증거를 눈의 구조나 시력을 떨어뜨리는 이유에 대해 조사하여 발표하는 것은 자연과와 관련되는 활동이다. 또 전자오락을 하지 말라고 하면서도 어른들은 전자오락실을 만들고, 허가도 해주는 것을 문제로 제기한다면 교실학습 장면에만 국한되는 것이 아니라 사회문제와 연관되어 있다.
이러한 활동방법은 교과서에서 학습해야 할 내용이 아이들의 생활과 관련이 적거나 활동 중심이 아닌 점, 어느 한 영역에 치우친 문제를 극복할 l수 있는 좋은 방법이 된다.
총체적 언어학습은 학생들이 학습에 역동적으로 참여할 때 가장 쉽게 배우고 성장해 간다는 점에 그 기반을 두고 있다. 또 언어학습은 부분에서 전체로 보다는 전체에서 부분으로 이루어지고, 실제적인 사용을 통해 가장 잘 개발되는 것이기 때문에, 실생활과 관련하여 말하고, 듣고, 읽고, 쓰는 활동을 하도록 해야 한다.
2. 적용에 알맞은 학습내용
국어과 학습이 총체적 언어학습의 중심 교과가 된다.
3. 활동에 필요한 준비나 유의점
① 학생들이 자유롭게 활동하고 사고할 수 있도록 도와주어야 한다.
② 생활장면에서 많은 활동내용을 찾도록 한다.
③ 다른 교과와 관련된 내용도 함께 생각하도록 지도한다.
④ 학생 개인의 능력이나 개성에 따른 활동이 이루어지도록 도와준다.
⑤ 활동계획을 잘 세울 수 있는 능력을 길러 주어야 한다.
Ⅵ. 총체적 언어활동을 위한 수업계획안
주 제
겨울은 추워요
영 역
언어생활
사고기능
융통성
활 동 명
눈에 대한
경험 말하기
활동형태
주제통합
활용자료
눈사람
활동목표
눈에 대한 경험을 여러 가지 활동을 통해 나타낸다
활동단계
활 동 내 용
1단계
■ 동화
온 마을에 눈이 내려, 나무도 하얗게 되고, 눈사람도 만들면서 세상은 온통 하얗게 될 것 이라는 이야기를 들려줌.
* 겨울에 대한 경험한 일을 발표하게 한다
- 하늘에서는 눈이 와요 - 개구리가 겨울잠을 자요
- 눈사람을 만들 어요 - 옷이 두꺼워져요 등
2단계
■ 경험한 내용을 다양하게 표현하기
* 눈오는날 관련된 물건을 신문에서 찾아 오려 붙이기
* 눈오는날 경험한 내용을 그림으로 그린다
3단계
■ 눈 오는날 경험했던 내용을 친구들 앞에서 발표하기
평가
눈이 왔을 때 경험했던 일을 다양하게 표현 할 수 있는가?
참고문헌
김유림(1998) : 총체적 언어 교수법
김경자(1994), 재미있는 언어여행, 아동교사부모가 함께하는 총체적 언어접근
박성방(1998), 열린교육을 위한 총체적 언어학습, 우리교육
박혜영(2002), 멀티미디어 동화를 이용한 총체적 언어접근이 유아의 읽기능력에 미치는 영향, 동아대학교 교육대학원 석사학위 청구논문
이성은(1994), 총체적 언어 교육 교실적용의 이론과 실제, 서울 : 창지
이경우(2001), 총체적 언어, 서울 : 창지사
최대영(1999), 총체적 언어학습법을 통한 열린 초등영어지도

키워드

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