목차
< Piaget의 인지발달 이론 >
장 피아제(1896-1980)
① 피아제의 인지발달이론
1)지능이란 무엇인가?
2) 아동의 지식습득과정(인지적 과정)
② 피아제의 인지발달단계
1)감각 운동기(출생~2년)
2)전조작기(2~7세)
3) 구체적 조작기(7세~11세)
4) 형식적 조작기(11세 이후)
③ 피아제의 이론의 평가
1)피아제의 공헌
2)피아제에 대한 도전(비판)
<Vygotsky의 사회문화적 접근>
+ 지적 적응의 도구
+ 초기 인지능력의 사회적 기원 및 근접 발달영역
+ 근접 발달영역
+ 사고의 견습 및 유도된 참여
+ 교육에 대한 시사점
+ 인지발달에서의 언어의 역할
+ Vygotsky의 접근 : 요약과 평가
장 피아제(1896-1980)
① 피아제의 인지발달이론
1)지능이란 무엇인가?
2) 아동의 지식습득과정(인지적 과정)
② 피아제의 인지발달단계
1)감각 운동기(출생~2년)
2)전조작기(2~7세)
3) 구체적 조작기(7세~11세)
4) 형식적 조작기(11세 이후)
③ 피아제의 이론의 평가
1)피아제의 공헌
2)피아제에 대한 도전(비판)
<Vygotsky의 사회문화적 접근>
+ 지적 적응의 도구
+ 초기 인지능력의 사회적 기원 및 근접 발달영역
+ 근접 발달영역
+ 사고의 견습 및 유도된 참여
+ 교육에 대한 시사점
+ 인지발달에서의 언어의 역할
+ Vygotsky의 접근 : 요약과 평가
본문내용
→ 엄마들이 놀이를 자녀의 수준으로 조정하거나 한 단계 높여 조정하여 도전적인 놀이 환경을 제공할 때 더 높은 수준의 상징놀이를 이끌어낼 수 있음을 발견.
→ 문화권에서의 차이 : 중국(자신을 돌봐주는 사람과 가장놀이를 더 자주함)
아일랜드계 미국(정반대 경향)
아르헨티나(상징놀이 많이 시킴)
미국(설명 놀이를 더 자주 시킴)
* 학령전 아동이 사회적 가장놀이 하는 정도에 따라 이후 타인의 감정과 신념의 이해능력을 예측해주는 척도가 되므로, 아동의 놀이 활성화시켜야 함.
+ 교육에 대한 시사점
- 협동적 학습활동 : 학생들끼리 서로 도와주도록 격려. 덜 능숙한 학생은 보다 능숙한 또래 학생들의 가르침으로부터 도움을 얻고, 능숙한 학생들은 교사 역할을 함으로써 이득을 보게 됨.
- 협동적 학습접근의 효과 : (1) 동기화
(2) 서로의 생각을 보다 자세히 검사, 명확하게 표현
(3) 고도의 인지적 책략 사용
예) 엄마의 도움을 받아 가구를 배치한 아동은 배치 능력에서 극적인 향상을 나타낸 반면, 혼자 수행한 아동은 적절한 피드백 받았을지라도 어떠한 향상도 보이지 않았음.
+ 인지발달에서의 언어의 역할
1) 사고방식과 문제해결방식을 전수하는 1차적인 전달 도구로서의 역할.
2) 그 자체로서 지적 적응의 보다 강력한 “도구”로서의 역할.
Piaget
Vygotsky
-자기중심적 언어(비사회적인 아동의 발화, 즉 어느 누구에게도 한 말이 아니고, 청자가 이해하게끔 표현되지도 않은 말.)
-단순히 아동의 지속적인 정신활동을 반영하는 것으로 인지발달에 거의 어떠한 영향도 주지 않음.
-사적 언어(아동의 사고를 이끌어 주는 자시를 향한 발화.)
-책략을 계획하고 자신의 행동을 조정함으로써 목표를 달성할 가능성을 높여주는 “자기 자신을 위한 언어”
-따라서 효율적인 문제 해결자가 되게 함으로 인지발달에 결정적인 역할.
최근 Vygotsky의 이론을 더 지지하는 편. 언어가 아동의 지적 발달에 가장 중요한 역할을 수행한다고 주장.
+ Vygotsky의 접근 : 요약과 평가
→ 사회적 과정의 중요성을 강조함.
- 한계 및 비판
(1) Barbara Rogoff는 언어적 지시에 크게 의존하는 유도된 참여가 일부 문화권에서는 덜 적응적이거나 일부 학습 유형에서는 덜 유용하다고 주장.
예) 호주의 오지에서 먹이 추적하는 법을 학습하는 아동은 관찰과 연습 통해 더 많이 배움.
(2) 또래 집단 내에서의 협동적 문제해결방식이 집단 내 참여자들에게 항상 유익하지는 않으며, 보다 능숙한 참여자가 자신이 알고 있는 바에 대해 확신하지 못하거나 자신의 가르침을 또래 아동들이 이해 수준으로 맞추지 못하는 경우에는 실제로 과제 수행 능력이 손상될 수 있음.
→ 정리 : Vygotsky에 따르면, 인지 성장은 그것이 이루어지는 사회문화적 맥락에서 연구될 때 가장 잘 이해될 수 있다. 그의 이론이 널리 지지를 받고 있기는 하지만 Piaget의 이론이 받았던 만큼의 검증을 거쳐야 할 것이다.
발견 : " 능동적 학습 강조“ 어린아동은, 새로운 원리를 학습하고 발견하는 데에 능동적으로 참여하는 호기심에 가득 찬 탐색자이다.
가르치는 사람
피아제
“스스로 탐색”
교사는, 교실에서 학생이,
독립적이고, 발견위주의 활동하도록
시간을 쏟는다.
비고츠키
“언어적 가르침을 전수하는 능숙한 교사와 교사의 가르침을 내면화하여 자신의 수행을 조절하기 위해 협동적대화의 맥락에서 발상하는 것”
교사는, 협동적 학습활동을 조직하고 학생들끼리 서로도와주고 격려하도록 하고, 덜 능숙한 학생은, 능숙한 또래의 가르침으로 도움을 받고, 능숙한 학생은, 교사의 역할을 함으로써 이익을 얻는다.
→ 문화권에서의 차이 : 중국(자신을 돌봐주는 사람과 가장놀이를 더 자주함)
아일랜드계 미국(정반대 경향)
아르헨티나(상징놀이 많이 시킴)
미국(설명 놀이를 더 자주 시킴)
* 학령전 아동이 사회적 가장놀이 하는 정도에 따라 이후 타인의 감정과 신념의 이해능력을 예측해주는 척도가 되므로, 아동의 놀이 활성화시켜야 함.
+ 교육에 대한 시사점
- 협동적 학습활동 : 학생들끼리 서로 도와주도록 격려. 덜 능숙한 학생은 보다 능숙한 또래 학생들의 가르침으로부터 도움을 얻고, 능숙한 학생들은 교사 역할을 함으로써 이득을 보게 됨.
- 협동적 학습접근의 효과 : (1) 동기화
(2) 서로의 생각을 보다 자세히 검사, 명확하게 표현
(3) 고도의 인지적 책략 사용
예) 엄마의 도움을 받아 가구를 배치한 아동은 배치 능력에서 극적인 향상을 나타낸 반면, 혼자 수행한 아동은 적절한 피드백 받았을지라도 어떠한 향상도 보이지 않았음.
+ 인지발달에서의 언어의 역할
1) 사고방식과 문제해결방식을 전수하는 1차적인 전달 도구로서의 역할.
2) 그 자체로서 지적 적응의 보다 강력한 “도구”로서의 역할.
Piaget
Vygotsky
-자기중심적 언어(비사회적인 아동의 발화, 즉 어느 누구에게도 한 말이 아니고, 청자가 이해하게끔 표현되지도 않은 말.)
-단순히 아동의 지속적인 정신활동을 반영하는 것으로 인지발달에 거의 어떠한 영향도 주지 않음.
-사적 언어(아동의 사고를 이끌어 주는 자시를 향한 발화.)
-책략을 계획하고 자신의 행동을 조정함으로써 목표를 달성할 가능성을 높여주는 “자기 자신을 위한 언어”
-따라서 효율적인 문제 해결자가 되게 함으로 인지발달에 결정적인 역할.
최근 Vygotsky의 이론을 더 지지하는 편. 언어가 아동의 지적 발달에 가장 중요한 역할을 수행한다고 주장.
+ Vygotsky의 접근 : 요약과 평가
→ 사회적 과정의 중요성을 강조함.
- 한계 및 비판
(1) Barbara Rogoff는 언어적 지시에 크게 의존하는 유도된 참여가 일부 문화권에서는 덜 적응적이거나 일부 학습 유형에서는 덜 유용하다고 주장.
예) 호주의 오지에서 먹이 추적하는 법을 학습하는 아동은 관찰과 연습 통해 더 많이 배움.
(2) 또래 집단 내에서의 협동적 문제해결방식이 집단 내 참여자들에게 항상 유익하지는 않으며, 보다 능숙한 참여자가 자신이 알고 있는 바에 대해 확신하지 못하거나 자신의 가르침을 또래 아동들이 이해 수준으로 맞추지 못하는 경우에는 실제로 과제 수행 능력이 손상될 수 있음.
→ 정리 : Vygotsky에 따르면, 인지 성장은 그것이 이루어지는 사회문화적 맥락에서 연구될 때 가장 잘 이해될 수 있다. 그의 이론이 널리 지지를 받고 있기는 하지만 Piaget의 이론이 받았던 만큼의 검증을 거쳐야 할 것이다.
발견 : " 능동적 학습 강조“ 어린아동은, 새로운 원리를 학습하고 발견하는 데에 능동적으로 참여하는 호기심에 가득 찬 탐색자이다.
가르치는 사람
피아제
“스스로 탐색”
교사는, 교실에서 학생이,
독립적이고, 발견위주의 활동하도록
시간을 쏟는다.
비고츠키
“언어적 가르침을 전수하는 능숙한 교사와 교사의 가르침을 내면화하여 자신의 수행을 조절하기 위해 협동적대화의 맥락에서 발상하는 것”
교사는, 협동적 학습활동을 조직하고 학생들끼리 서로도와주고 격려하도록 하고, 덜 능숙한 학생은, 능숙한 또래의 가르침으로 도움을 받고, 능숙한 학생은, 교사의 역할을 함으로써 이익을 얻는다.
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