부모교육의 필요성, 내용, 유형 및 방법

소개글

부모교육의 필요성, 내용, 유형 및 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 부모교육의 개념

2. 부모교육의 필요성
1) 아동의 측면
2) 부모의 측면

3. 부모교육의 목적

4. 유아기 자녀를 둔 부모의 역할
1) 양육자로서의 역할
2) 훈육자로서의 역할
3) 자아개념 발달의 촉진자로서의 역할
4) 주도성 발달의 조력자로서의 역할
5) 학습경험 제공자로서의 역할

5. 부모교육의 내용

6. 부모교육의 유형 및 방법
1) 부모회
2) 가정방문
3) 가정통신문
4) 상담
5) 수업참관
6) 토론회
7) 강연회
8) 도서대여
9) 부모자원활동
10) 워크숍

◆ 참고자료 ◆

본문내용

방법 참관, 교실에서의 개별 자유 참관, 참관실 참관, 교실에서의 집단 참관 등으로 이루어질 수 있다. 수업참관은 참관일을 정해서 할 수도 있고 수시로 교실을 개방하여 부모가 편리할 때 와서 하도록 할 수도 있다. 그러나 일방경(one-way mirror)이 설치된 관람실이 있는 경우를 제외하고는 수시로 부모가 수업참관을 하면 수업에 지장을 초래하는 경우가 있으므로 주의가 필요하다(서효순·정원식, 1987).
6) 토론회
토론회는 생활주변의 여러 가지 문제, 즉 자녀교육, 가정문제 등을 주제로 삼아 각자의 의견을 서로 교환하는 방법이다. 토론회의 내용은 정보와 지식영역, 자녀양육에 대한 기술 영역, 부모자신의 자아개발 영역에 고루 실시될 수 있도록 구성하며, 하나의 문제를 여러 각도에서 바라볼 수 있는 능력과 문제를 스스로 해결해 나갈 수 있다는 점에서 권장할 만하다(박수악, 1998).
7) 강연회
강연회는 현재 부모교육에서 가장 많이 활동되고 있는 방법이며, 월 1회 또는 격월로 일정한 주제나 분야에 대한 전문가나 관련인사를 초빙하여 특정한 지식을 전달한 후 질의 응답하는 방법이다.
강연회의 계획은 부모회의 요구를 참작하여 1년 계획을 부모회 임원들과 수립하여야 하며, 강연회의 내용은 주로 유아교육기관의 이해, 유아의 발달특징 및 생활의 이해와 지도, 그리고 부모들이 가정생활을 하는데 필요한 여러 가지 정보나 지식, 부모들의 관심사가 가장 많이 다루어지고 있다. 강연회의 진행은 부모회에서 책임을 지도록 유도해야 하며, 강연회의 진행과 정에는 원장이나 사회자도 일정한 자리에 정좌하고 정중히 경청하는 태도를 보여야 한다. 외부잡음을 단절시키고 어떤 활동도 강연회에 방해되지 않게 해야 성공적인 강연회가 될 수 있다. 또한 강연회는 차후 계획을 위해 반드시 평가를 해 두어야 한다. 부모의 반응에 따라 그 내용을 연장하여 들을 수도 있고, 부모들의 수준과 잘 일치되지 않을 경우에는 다음 강연회를 계획할 때 고려하여 개선할 수 있다(김숙자, 1989).
8) 도서대여
유아교육기관 내에 유아와 부모들을 위한 도서실을 설치하고 유아나 부모들이 읽고 싶어 하는 책을 빌려주는 것이다. 도서대여는 부모에게는 유아교육의 이론과 실제에 관한 책을, 유아에게는 동화책·과학책·백과사전 등을 빌려볼 수 있는 기회를 주는 활동이다. 도서대여를 활성화하기 위해서는 통신을 활용하면 된다. 통신으로 도서대여의 안내, 부모가 해야 할 일, 책 읽어 주는 방법, 부모들을 위한 책 등에 대한 정보를 제공한다(유효순·이원영 공저, 2003).
9) 부모자원활동
부모자원활동은 아동의 부모를 대상으로 일정한 교육을 실시하여 직접, 간접적으로 학급활동에 참여하게 되는 적극적인 부모 참여 활동이다. 부모가 하는 역할은 간식준비와 환경정리, 교구제작의 보조자역할, 학습의 보조자, 견학, 소풍, 특별행사 때 보조교사 역할 등을 할 수 있다. 부모자원활동을 부모의 관심이나 흥미, 시간적 여유, 능력, 아동교육에 대한 관심정도를 감안하여 자신이 참여하고 싶은 내용영역과 적절한 시간을 부모 스스로 자원, 선정하도록 하는 것이 바람직하다(백말순,2003재인용).
10) 워크숍
워크숍이란 부모들이 모여 유아교육기관에서의 교육활동이 효율적으로 진행될 수 있도록 함께 생각하고 일하거나, 유아교육과 관련이 있는 내용을 유아교육전문가로부터 실제로 배우면서 실습해 보는 것이다. 워크숍은 부모가 스스로 해보면서 적극적으로 참여함으로써 유아교육의 실제를 익힐 수 있는 장점이 있다. 유아교육기관에 교재·교구가 부족할 경우 어머니들이 모여 어떤 일을 할 수 있는지를 의논한 후 필요한 자료와 교구 등을 만들어 유아와 상호작용하는 방법을 교사로부터 배우는 것을 예로 들 수 있다. 워크숍에서는 필요한 물건을 만들기만 하는 것이 아니라 어린이들이 학교에서 하는 활동들, 즉 노래, 언어, 수 개념 익히기 등을 부모와 함께 해 봄으로써 유아들이 무엇을 배우는지 이해할 뿐만 아니라 실제 상호작용 하는 것도 배울 수 있다(유효순·이원영 공저, 2003).
◆ 참고자료 ◆
정옥분,정순화(2004)「부모교육-부모역할의 이해」경기: 양서원
유안진,김연진(2003)「부모교육의 이론과 실제」서울: 동문사
유효순,이원영(2003)「부모교육」서울: 한국방송통신대학교
홍미경(2008)「유치원 부모교육에 대한 교사의 인식 분석」금오공과대학교 교육대학원 논문
조정현(2006)「보육시설에서의 부모교육 프로그램 개선방안에 관한 연구」중앙대학교 행정대학원 논문

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