한국에서 학교 사회복지사의 발전방향

목차

Ⅰ. 학교사회복지사란?
Ⅱ. 학교사회복지의 필요성
Ⅲ. 학교사회복지사가 요구되는 사회적 배경
Ⅳ. 학교사회복지사의 역할
Ⅴ. 학교사회복지사의 발전방향

본문내용

한국에서 학교 사회복지사의 발전방향




Ⅰ. 학교사회복지사란?

학교사회복지는
　✔ 학교를 실천 장소로 하여 학생을 둘러싼 가정-학교-지역사회의 역기능적 상호작용에 의해 발생하는 학생의 심리사회적 문제를 예방
　✔ 모든 학생이 자신의 잠재력과 능력을 최대로 발휘할 수 있는 이상적인 교육환경을 제공함으로써
　✔ 학교가 교육의 본질적인 목적을 달성할 수 있도록 도와주는 교육의 한 부분
　✔ 사회적 자원이 공평하게 배분되도록 하고 더 나아가 최적의 교육환경을 조성
　✔ 교육에 대한 국민의 기본 욕구를 충족시킴으로서 학생의 교육권 보장
　✔ 학생의 삶의 질 증진을 목적으로 하는 사회복지의 전문분야이다.

　이러한 목적을 달성하기 위해 학교사회복지사는 사회복지의 원리와 방법들을 적용하게 되는데 이때 가장 중요한 것은 학생의 문제가 학생의 특징과 학교환경의 조건 및 방침간의 상호교류의 산물이라고 보는 시각이다.

　학교사회복지사는 가정과 학교, 지역사회간의 연결자와 조정자로 활동하면서 학생과 환경간의 상호교류를 변화시키고자 노력하게 된다. 그리고 이러한 노력은 교육자를 포함한 학교 내 전문가들과 협조적인 팀을 이룬 가운데 이루어진다.




Ⅱ. 학교사회복지의 필요성

우리나라의 헌법 제31조, 교육기본법 제3, 4, 8조, 초․중등교육법 제12조는 모든 국민이 교육에 대한 권리와 의무가 있음을 명시하고 있다.

　✔ 모든 국민은 능력에 따라 균등 하게 교육 받을 권리가 있으며
　✔ 사회적 조건이나 상황에 관계없이 최소한의 의무교육을 제공 하고 바람직한 교육 환경을 조성할 책임이 있다.
　✔ 기본적 교육권이 국민 개개인 모두에게 보장되지 않는다면
　✔ 사회복지사는 교육현장이 학생의 교육권을 보장할 수 있도록 개입해야 할 사회적 책임이 있다.

학교는
　모든 국민들에게 교육의 기회를 공평하게 제공하여 개인의 교육권을 보장하고 학생 개개인들을 위한 최적의 교육환경을 제공하고, 학생들이 개인의 잠재성을 최대한 발휘할 수 있도록 지원해야 할 의무를 갖는다.

　이런 의무가 제대로 수행되지 못하거나 수행되기 어려운 상황에 있을 때 학교사회복지는 학교와 학생을 도와 학교와 학생 개개인이 제 기능을 수행할 수 있도록 도울 사회적 책임이 있다.

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