인간행동과사회환경1B) 행동발달에대한 행동주의이론의 입장과요점을 설명하시오0k
본 자료는 3페이지 의 미리보기를 제공합니다. 이미지를 클릭하여 주세요.
닫기
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6
  • 7
  • 8
  • 9
  • 10
해당 자료는 3페이지 까지만 미리보기를 제공합니다.
3페이지 이후부터 다운로드 후 확인할 수 있습니다.

소개글

인간행동과사회환경1B) 행동발달에대한 행동주의이론의 입장과요점을 설명하시오0k에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 행동주의이론(behavioral theory)의미와 입장과 특징
 1) 행동주의 이론의 의미
 2) 행동주의 이론의 특징
2. 행동주의 이론의 장단점
3. 행동주의 접근에 따른 교육철학자의 관점
 1) 왓슨 watson의 행동주의
 2) 파블로브 Pavlov의 이론
 3) 스키너 Skinner의 학습 이론
 4) 반두라의 사회학습이론
 5) 행동주의 이론의 인간행동에 대한 기본 가정
  (1) skinner의 행동주의 이론
  (5) Bandura의 사회학습이론
4. 행동주의이론의 평가 및 문제점과 시사점
 1) 행동주의에 대한 평가
 2) 행동주의적 접근의 문제점과 시사점
 3) 행동주의의 비판
 4) 행동주의접근의 한계점

Ⅲ. 결 론

참고자료

본문내용

성과 자기 지도적 측면이 강조되고 있다. 그래서, 상담 목표를 자아 실현적인 방향에 두고 단계별 세부목표를 정하여 자기 지도를 해 나간다면 이 접근도 자아 실현적인 측면에 기여할 수 있는 길이 있음을 알 수 있다.
행동주의적 접근은 그 기본이 되는 원리를 학습이론에 두고 있는데, 이들 학습이론이 실험실에서 동물을 대상으로 한 연구에서 나왔기 때문에 실험실 밖의 일상생활에서나 동물이 아닌 인간에게는 적절하지 않을 수 있으며, 특히 인간을 동물과 같이 취급하는데 대해 비판한다. 그런데 동물의 실험에서 얻은 원리를 인간에게 적용하는 것이 인간의 절대성을 침해하는가의 문제는 한번 더 생각해 볼 필요가 있다.
(1) 행동주의는 기본적으로 인간의 내면성을 무시하거나 소홀히 취급하고 있다.
즉 행동주의는 인간의 의식, 감정, 마음의 상태, 타고난 자질, 인지과정, 의도나 목적, 창조성, 자아나 자아감, 마음이나 인격의 깊이, 인간의 본질적인 면, 도덕성이나 정의 같은 개념, 인간 생활의 풍요로움이나 따스함, 동료들간의 사랑 등을 무시하거나 허구로 여긴다는 것이다. 이러한 비판들에 대해 스키너의 대답은 ① 자신의 행동주의는 인간의 내면성을 결코 무시하는 것이 아니다. ② 그가 근본적으로 주장하는 바는 그러한 내면성들의 기원을 환경의 강화 조건에서 찾고, 그 개념에 의해서 인간의 내면성을 재해석 하고자 한다는 것이다. 그리고 행동주의는 그러한 내면성들을 환경조건에 의해서 성공적으로 재해석해 내고 있으며, 이러한 재해석이 인간의 내면성 자체를 파괴하고자하는 것은 아니라는 것이다.
(2) 인간의 존엄성을 파괴하고 있다는 것이다.
행동주의는 자극-반응의 도식에 의해서 인간을 자동기계나 인형으로 표현하고 동물과 공유하는 특징들만을 제시함으로써 인간을 비인간화하고 궁극적으로는 인간의 고유성을 인정하지 않는다는 것이다. 즉 인간의 존엄성을 파괴하고 있다는 것이다. 이에 대해 스키너는 자신의 논리는 자극-반응의 도식이 아니라 반응-강화의 도식임을 강조하고,
둘째로 동물에 대한 연구는 인간에 대한 이해를 더욱 풍요롭게 할 것이며, 인간의 과장된 측면을 제거함으로써 인간에 대한 이해에 좀 더 가까이 다가갈 수 있다는 것이다.
(3) 실험 자체는 반민주적이며, 행동주의는 과학주의의 화신이라는 것이다.
행동주의적 과학활동에 관해서는 실험실과 현실은 다른 것이며, 행동주의가 발견한 결과들은 상식을 벗어나지 못하고 있다는 것이다. 그리고 실험 자체는 반민주적이며, 행동주의는 과학주의의 화신이라는 것이다. 이에 대해 스키너는 자신의 목적은 실험 그 자체를 현실에 옮기는 것이 아니라 그 것을 통해서 현실을 볼 수 있는 통찰력을 제공하는 것이며, 정적 강화의 중요성을 확인시킨 것이 행동주의의 중요한 과학적 업적이라는 것이다. 그리고 행동주의는 과학에 대해서 희망을 갖고 있기 때문에 과학주의적인 것이 아니며, 민주주의라는 것 역시 통제의 한 형태이기 때문에 행동주의의 실험적 활동을 반민주적이라고 하는 비판은 적절하지 않다는 것이다.
4) 행동주의접근의 한계점
행동주의 접근이론이 지니고 있는 한계점은 다음과 같다.
첫째, 행동주의 이론들이 개인의 외적인 요소에 초점을 두고 있다고는 하지만 문화적 배경, 사회적 지위, 경제상태 등 거시적 수준에 대한 고려는 근본적으로 하지 않는 경향이 있다.
둘째, 행동수정을 위해서는 처벌이나 부적강화 기법을 활용하는 것은 사회복지사에에 있어서 윤리적인 측면에서의 어려움을 야기한다. 특히, 아동이나 정신적으로 손상이 있는 사람들이거나 개입전략을 잘 이해하지 못하는 사람처럼 취약성이 있는 사람들에게 행동수정기법을 적용하는 경우에는 더욱 그렇다. 특히 기계적으로 사용하는 행동적 접근은 클라이언트의 선택이나 역량강화를 덜 중요시 하는 경향이 있다.
Ⅲ. 결 론
행동주의적 접근은 행동주의로부터 나왔다. 행동주의를 이끈 사람은 미국의 심리학자 B. F. Skinner이다. Watson과 같이 Skinner는 정신적 과정을 무시하고 관찰할 수 있는 행동의 연구로서 심리학을 제안하였다. 극단적 행동주의자들은 여전히 심리학적 연구에 있어 정신적 경험에 대한 보고는 적절한 주제가 아니라고 하면서 무시하였다. 그러나 Watson과는 반대로 Skinner는 행동 조절에 있어서 환경에 대한 자극보다는 행동의 결과에 대한 규칙을 강조하였다. Skinner는 동물과 사람은 긍정적 결과가 따라오는 행동을 반복하려는 경향이 있다고 주장하였다.
행동주의 이론의 핵심은 보상과 강화이다. 즉, 보상받는 행동은 계속 강화되어 빈도가 높아지고 보상받지 못하는 행동은 감소되거나 없어진다는 것이다. 보상 및 강화와 행동과의 관계는 세 가지 원리 즉 연습의 법칙, 효과의 법칙, 준비성의 법칙으로 집약될 수 있다.
행동주의 이론에서는 다른 심리학 이론처럼 행동의 원인에 주목하지 않고 나타난 행동 자체를 중시한다. 즉, 유아의 바람직한 행동은 강화를 통해 행동빈도를 높이고, 바람직하지 않은 행동은 감소시키는 행동 수정에 초점을 두고 있다. 따라서 이 이론은 유아의 행동을 이해하는 데 많은 도움을 주지만, 유아의 모든 행동을 기본적인 단위나 단순한 요소들로 나누어서 이해하려 하기 때문에 발달의 총체적인 모습을 파악하기 힘들다는 문제점을 갖는다. 특히 환경의 영향을 지나치게 강조한 나머지 내적인 동기요인이나 인지적인 요소는 소홀히 하였다는 지적을 받고 있다. 전통적인 학습이론인 행동주의의 이러한 제한점을 개선하여 반두라는 사회학습이론에서 학습이 일어나는 사회적인 상황을 강조하고 유아가 자신의 발달에 능동적인 영향을 미친다는 것을 인정하고 있다.
참고자료
1. 권중돈김동배, 2005, 인간행동과 사회환경-제 13장 행동주의 이론, 학지사.
2. 김충기, 2006, 생활지도와 상담, 교육과학사,
3, 김계현 외 6명, 2000, 학교상담과 생활지도. 학지사.
4. 양옥경· 김정진· 서미경· 김미옥· 김소희 공저. 2001 .사회복지실천론. 서울 : 나남.
5. 윤진성, 2005, 교육 심리학, 상조사
6. 이형득 편저, 상담이론, 2006, 서울 교육과학사.
7. 주은선역, 2006, 상담의 기술, 서울 학지사.

추천자료

  • 가격4,500
  • 페이지수10페이지
  • 등록일2012.09.15
  • 저작시기2012.9
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#767409
본 자료는 최근 2주간 다운받은 회원이 없습니다.
다운로드 장바구니