인간복제와 생명윤리 교육

소개글

인간복제와 생명윤리 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인간 복제의 의미
　1. 추상적 의미의 인간복제
　2. 인간개체 복제
　3. 인간배아 복제
　4. 장기 복제
Ⅲ. 윤리적 관점에서의 인간복제 논쟁
　1. 인간복제 반대논거(윤리론적 관점)
　2. 인간복제 찬성논거(결과론적 관점)
Ⅳ. 생명윤리교육의 필요성
　1. 생명위기와 교육
　2. 생명윤리교육에 관한 현대사회의 교육적 요구
Ⅴ. 생명윤리교육의 접근방안
　1. 생명윤리교육의 목적과 기본방향
　2. 생명윤리교육의 범위
　3. 생명윤리교육 관련 교재내용 구성의 방안
Ⅵ. 결론

본문내용

본질에 대한 정의가 이루어지고 있으나 생명이 무엇인가 하는 문제는 그 실체를 규명할 수 없는 난제로 받아들여지는 경우도 많다. 그러나 생명의 개념과 본질을 무엇으로 파악하는가는 현대사회에서 시급히 요청되는 생명의 위기극복 방안과 관련이 있다. 그 정의에 따라서 그 결과가 달라지기 때문이다.
따라서 생명윤리교육과 관련된 교재 내용의 구성에서는 생명의 개념과 본질에 관한 다양한 논의와, 생명의 위기를 극복하기 위해 요구되어지고 있는 생명개념의 확대 등에 관한 내용이 제시되어야 한다.
(2) 인간의 본질에 따른 존엄성과 관련된 인간의 가치에 대한 내용
오늘날 인간의 생명을 경시함으로써 초래된 인간 존엄성의 상실로 인해 생명이 위기에 처하게 되었음은 앞에서도 자주 언급하였다. 생명의 존엄성을 회복하기 위해서 인간의 존엄성에 대한 내용이 강조되어야 하고, 인간의 본질이나 근본문제에 관한 물음을 제기해야 한다.
(3) 생명의 위기현상에 대한 내용
생명공학의 발달로 인한 직접적인 생명의 위기와 자연생태계의 파괴로 인한 간접적인 생명의 위기현상이 모두 제시되어야 한다.
현대의 과학기술은 복제인간을 탄생시킬 수도 있으며, 심지어는 유전자를 조작할 수 있는 경지에 이르렀다. 이에 따라 신의 영역으로 여겨졌던 생명의 문제를 인간이 관여할 수 있게 됨으로써, 인간의 존엄성이 상실되고 생명을 경시하는 풍조가 만연될 것이 우려되고 있다. 생명공학과 의료 기술의 발달이 인간 존재의 근원인 생명의 가치를 손상시킬 수 있는 가능성의 정도와 인류멸망의 초래 가능성 등에 관한 내용을 상세히 다루어야 한다. 또한 과학 기술의 발달로 인한 자연 생태계의 파괴 현황도 자세히 언급되어야 한다.
(4) 과학기술의 발달에 따른 생명경시사상의 고조에 대한 문제 제기
과학기술의 발달에 따른 산업화로 인해 발생된 물질만능사고는 인간의 존엄성을 극도로 상실하게 하여, 생명경시풍조를 만연시키고 있다. 과학기술의 발달에 따라 제기되는 인간성의 상실과, 생명경시사상을 지적하고, 이를 극복하기 위한 방안으로서의 생명의 가치와 존엄성에 대한 내용이 함께 다루어져야 한다.
Ⅴ. 결론
현대는 생명위기의 시대다. 생명공학, 의료기술 등 과학 기술의 발달이 인간 생활에 여러 가지 편리를 제공해 온 반면에, 인간의 존엄성을 파괴함으로써 생명의 위기를 초래하였기 때문이다. 따라서 인류는 이 위기를 극복하기 위한 방안 마련에 고심하고 있다.
인류가 이 같은 위기에 처하게 된 근본원인은 생명을 기계로 취급하고, 인간 위주의 편협된 사고를 전개시켜 온데 있으며, 그 같은 생각을 교육이 간과하고 오히려 조장해왔기 때문이기도 하다.
따라서 생명의 위기를 극복하기 위한 방안의 하나로 인간의 사유체계 전환을 위한 교육이 필요함을 제기하였는데 이것이 곧 생명윤리교육인 것이다.
그러나 학교교육을 통해 이루어지고 있는 생명윤리교육은 우려할 만한 상황이다. 각 교과별로 초등학교에서의 생명윤리교육, 환경(생명)윤리를 정식 교과목으로 채택하였음에도 불구하고 파행을 겪고 있는 중고등학교 교육, 미미한 수준의 대학에서의 환경윤리교육 등이 그것이다. 즉 생명윤리교육은 그 긴급성과 중요성에도 불구하고 성적이나 입시 위주 교육의 뒷전에 밀리고 있는 실정이다.
그러나 앞에서도 언급한 바와 같이 생명윤리교육은, 인간의 존엄성과 생명이라는 우리에게 무엇보다 소중한 개념을 다루기 때문에 결코 교육에서 무시되어서는 안 되며, 어떻게 보면 가장 기초가 되는, 본질적인 개념을 다루기 때문에 다른 어떤 교육의 기반이 될 수 있다.
따라서 이제 생명의 존엄성을 회복하고 생태계를 보전하기 위한 윤리를 회복하기 위해서 인간의 존엄성을 근거로 한 생명의 존엄성과 인간 생명의 개념을 자연에까지 확대하는 사고를 바탕으로 생명의 개념, 본질 및 가치와 생명의 위기 현상 및 원인 등에 대한 체계적인 교육을 실시해야 한다. 이제까지 이루어졌던 교육체계에서 벗어나 새로운 시각으로 체계적으로 접근되는 생명윤리교육의 도입이 시급한 것이다.
이에 대한 대안으로 생명윤리교육의 접근 방안이 효과를 거두기 위해서는, 「전환기의 직업윤리」, 김하자이경희, 성신여대출판부, 2000 p.218~221
생명경외감 함양을 위한 통합교과과정을 운영해야 한다. 즉, 주제통합이나 교과통합이 선행될 때 그 효과가 크다고 본다. 예로 생명과 관련된 과학 교육에 윤리과 교육이 통합이 된다면 생명의 문제는 과학의 영역이 관계하는 것은 사실이지만, 과학의 문제보다는 철학의 문제가 될 것이다. 따라서 철학적인 접근이 강조되는 윤리과 교육과의 통합이 전제될 경우 생명윤리교육에 대한 접근이 훨씬 용이해지고 그 효과도 클 것으로 기대된다.
교과통합의 경우보다 더욱 접근하기 쉬운 방법은 주제통합의 경우로 생명과 관련된 주제들을 중심으로 윤리과와 통합 교육과정에 대한 연구를 시도해봄도 그 의의가 있다고 본다.
그리고 생명교육의 단원개발에 관한 연구의 필요성이 요구된다. 중고등 교과서를 보면 생명윤리에 대한 겉핥기 식의 기본적인 접근방법만 제시되었기 때문에 직접 학생들에게 적용하기에는 너무 광범위한 부분이 있고 학생들 또한 자세하게 배우지 못한다. 그러므로 학년별 수준에 맞는 생명윤리교육을 세분화하는 방안에 관한 연구가 이어져야 하며, 자라나는 세대의 인성교육의 차원에서도 그 중요성을 강조해야 한다.
▶참고문헌
「생명복제에 관한 중고등 학생들과 대학생들의 인식조사」, 이지연,
경성대학교 석사학위 논문, 2001
「사회과 교육에서의 생명교육에 관한 연구」, 김남수,
서울교육대학교 석사학위논문, 2000
「불교의 생명사상에 나타난 유아교육원리」, 신지영,
부산대학교 석사학위 논문, 1999
「불교사상의 이해」, 불교교재편찬위원회, 1998
「생명의료윤리」, 구영모, 동녘, 1999
「생명과 윤리」, 맹용길, 쿰란출판사, 1995
「윤리교육의 이해」, 전정태, 교육과학사, 1999
「생명윤리 제2권 제1호」 (p47~55), 한국생명윤리학회, 2001
「생명윤리 제1권 제1호」 (p1~20), 한국생명윤리학회, 2000
「생명의 시작과 끝」, 임종식, 로뎀나무, 1999
「전환기의 직업윤리」, 김하자이경희, 성신여대출판부, 2000

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