인간행동과사회환경 3B) 스키너의 행동주의 이론과 반두라의 사회학습이론의 공통점과 차이점에 대한 고찰

소개글

인간행동과사회환경 3B) 스키너의 행동주의 이론과 반두라의 사회학습이론의 공통점과 차이점에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 고찰
  1. 스키너의 행동주의이론
    1) 스키너의 인물정보
    2) 반응적 행동과 조작적 행동
    3) 강화
    4) 소멸과 벌
    5) 연쇄와 조형
  2. 반두라의 사회학습이론
    1) 반두라의 인물정보
    2) 관찰학습
    3) 모방
    4) 학습과 수행
    5) 관찰학습의 과정
    6) 관찰학습의 모형

Ⅲ. 행동주의 이론과 사회학습이론의 공통점과 차이점
  1. 두 이론의 공통점
    1) 학습의 전제
    2) 학습의 변화
    3) 환경의 상호작용
  2. 두 이론의 차이점
    1) 인간행동의 결정요인
    2) 인간 존재의 합리성
    3) 인간본성
    4) 이론의 가정

Ⅳ. 결 론

Ⅴ. 참고 문헌

본문내용

이를 요약하면 학습이란 경험에 의한 행동의 변화라고 할 수 있다. 이 때 행동이란 가시적인 외현적인 행동과 비가시적인 인지적 차원의 내현적인 행동을 포괄하는 것으로 보아야 한다.
2. 두 이론의 차이점
행동주의 이론의 인간관은 Skinner를 비롯한 전통적 또는 급진적 행동주의자의 관점과 Bandura를 비롯한 사회학습이론가들 간에 많은 차이점이 있다. 두 이론의 차이점을 관점별로 나누어 살펴보면 다음과 같은 차이점이 있음을 알 수 있다.
1) 인간행동의 결정요인
Skinner는 자율적 인간이란 존재할 수 없다고 주장하면서 인간의 자기 결정과 자유의 가능성을 완전히 배제하고 있다. 이에 반해 Bandura는 인간은 단지 사회문화적 조건의 산물은 아니며 그 자신의 환경을 산출해내는 주체자라본다. 즉 환경적 요인에 의해 인간의 본성이 결정된다는 기계론적인 환경결정론의 입장을 강하게 취하고 있는 Skinner와는 달리 Bandura는 인간행동은 인지특성, 행동, 환경이 서로 상호 작용한 결과라고 보는 상호적 결정론에 입각하여 인간의 본성을 설명하고 있다.
2) 인간 존재의 합리성
Skinner는 인간의 내면세계인 성격, 심리상태, 느낌, 목적, 의도 등은 연구할 필요조차 없다고 하여 인간 본성이 합리적인지 아니면 비합리적인지에 대한 논의 자체를 거부하였다. 이에 반하여 Bandura는 인간은 자신의 인지적 능력을 활용하여 사려 깊고 창조적인 사고를 함으로써 합리적인 행동을 계획하고 있는 능력이 있다고 본다.
3) 인간본성
Skinner는 인간행동을 객관적인 자극-반응의 관계에서만 설명할 수 있다고 보고 인간본성에 대한 강한 객관적 관점을 갖고 있다. Bandura는 환경으로부터 객관적 자극에 반응할 때 인간 내면의 주관적인 인지적 요소가 관여한다고 보기에 주관적 관점과 객관적 자극에 반응할 때 인간 내면의 주관적인 인지적 요소가 관여한다고 보기에 인간에 대한 주관적 관점에 객관적 관점을 동시에 지니고 있다.
4) 이론의 가정
Skinner는 인간의 행동은 환경적 자극에 의해 동기화되며 그것에 따르는 강화에 의해 행동의 빈도와 강도가 결정된다. 인간은 자신의 행동을 통제할 수 있는 힘이 없다고 보고 외적 강화가 없이는 어떠한 행동의 학습이나 수정도 이루어질 수 없다고 가정한다. 반면 Bandura는 인간의 행동은 환경적 자극에 의해 동기화 될 수 있으며 개인의 인지적 요인과 다른 내적 사건들에 의해 중재되어 죄총적으로 표현되는 행동이 결정된다고 가정한다. 즉 인간은 자기효율성을 성취하는 방향으로 행동을 규제할 수 있고 새로운 행동의 학습은 외적 강화 없이도 이루어질 수 있다고 본다.
Ⅳ. 결 론
Skinner의 행동주의이론과 Bandura의 사회학습이론에 대해 개인적 견해를 제시해 보면 두 이론은 관찰 가능한 행동에 초점을 두고 행동의 변화를 가져오는데 영향을 미치는 환경적 요인을 탐색하는데 일차적인 목적을 둔다. 비록 두 이론은 아동을 환경적 자극에 단순히 반응하는 피동적인 존재로 보고 강화와 모델링 같은 행동주의 원리들은 바람직하지 못한 행동을 제거하고 사회적으로 수용되는 행동으로 대체시키기 위한 행동수정에서 널리 사용되고 있다. 뿐만 아니라 강화와 모델은 효과적인 사회적 기술과 행동의 결여로 새로운 친구를 사귀기 어려운 문제를 지닌 영유아들에게 사회적 기술을 가르치는데 사용되기도 한다는 점에서 모든 분야에서 두 이론은 기저가 되었다고 생각한다.
반면 두 이론을 토대로 살펴보면 발달에서 영향의 환경을 지나치게 강조하고 생물학적 요인이 발달에 미치는 영향은 무시되는 것으로 판단된다. 두 이론은 관찰 가능한 외현적인 행동에만 초점을 맞추었기 때문에 Freud의 창의적 사고력, 독창적 문제해결력, 감정 등의 고등 정신과정을 설명하지 못한다고 판단된다. 두 이론은 주로 실험실에서의 연구결과를 토대로 하기 때문에 단편적 행동은 설명할 수 있으나 실험실 밖의 일상생활에 적용하는 것은 무리가 있다고 생각한다.
Ⅴ. 참고 문헌
1. 정옥분 저(2009), 아동발달의 이해, 학지사
2. 김선아 외 공저(2006), 인간행동과 사회환경,
3. 권대훈 저(2006), 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
4. 곽금주 외 공저(2006), 아동발달 심리학, 박학사
5. 김영호 외 공저(2005), 인간행동과 사회환경, 양서원
6. 임창재 저(2005), 교육심리학, 학지사
7. 정옥분 저(2003), 아동발달 이론, 학지사
8. 김동일 외 공저(2003), 아동발달과 학습, 교육출판사

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