주입식 교육관과, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교·설명.

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주입식 교육관과, 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교·설명하시오.

본문내용

므로 교육은 비에로스적인 것이어야 한다고 말했다.
실존주의의 교육관이 우리에게 주는 시사점들은 육의 영역에 삶의 어두운 측면까지 포함함으로서 진솔한 교육이 이루어질 것을 촉구한 점, 교육에서의 단속적 형성 가능성의 일면과 보편적이고 획일화된 현대교육의 경향을 인간의 개성과 주체성을 생각하는 교육으로 전향시키도록 촉구한 것, 교육 현장에서 학생 개개인의 개성을 존중한 다양한 교과목을 제공함으로써 전인교육이 이루어지게 하는 것, 또한 위의 실존주의적 아이디어들이 교육 현장에 적용되기 위해서는 인간교육에 대한 교사들의 관심과 역할이 필요한 만큼 새로운 차원의 교사교육이 요청된다는 것 등이다.
실존주의에 대한 학문적 논의 실존주의 사상과 교육론은 개인적인 것뿐만 아니라 집단 속에서의 교육도 필요하다는 것, 이제까지의 교육 방법의 연구만으로는 교육 현장에서의 적용이 힘들다는 것, 학생들에게 인간 사회의 어두운 면을 교육하는 과정에서 단계적 노력이 필요하다는 것들을 보충할 필요가 있다고 생각한다.
하지만 인간이 현대 사회 속에서 점점 자신의 존재를 잃어가는 현상을 교육을 통한 인간성의 회복으로 극복하려는 노력이 실존주의를 형성한 것이므로 이 아이디어를 도입 했을 때의 교육이 어떤 효과를 거둘지는 기대해 볼만한 것이다.
실존주의가 지향하는 교육원리는 다음과 같다.
첫째, 실존적 자아를 발견하게 하고, 주관적이고 개성적인 인간을 기른다
둘째, 무의식적인 교육의 일면을 중시하며, 단속적 형식의 교육을 강조한다.
셋째, 인간교육의 중요한 사항은 위기, 각성, 충고, 상담, 만남, 모험 등이다.
넷째, 실제로 무엇을 가르쳐야 하는 것보다는, 왜 가르쳐야 하는가 하는 목적을 중요시한다.
다섯째, 학교는 학생들에게 적응이나 관습에 순응하도록 자유를 신장하고 창조적인 개성을 기르도록 격려하여야 한다.
여섯째, 교사의 임무란 협력자, 안내자의 역할이라기보다는 학생 개개인으로 하여금 자아실현을 향해 나아감을 강조하는 일이다.
일곱째, 인간은 절대적인 자유를 지니고 있으며 개인이 받아들일 수 있는 가치들은 오로지 자신이 자유롭게 받아들일 수 있는 가치들은 오로지 자신이 자유롭게 받아들일 선택적 가치이다.
실존주의는 개성을 존중하고 교육학에 있어서의 인간의 복권이며 단속적 형식이라는 실존주의적 발생이 교육학의 영역을 확대시킨 점 등에서 의의가 있다.
하지만 단속적 교육원리가 적용되지 않는 수준의 교육이 존재하기 때문에 단속적 교육원리가 지니는 한계점이 있고 인간의 현존재의 기저를 객관적으로 올바르게 파악하는 자세가 모자랐다.
- 참고 자료
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