(인간과교육)1)주입식 교육관과 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관 비교·설명과 2)에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논의

소개글

(인간과교육)1)주입식 교육관과 이와 대비되는 자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관 비교·설명과 2)에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논의 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 주입식 교육관과 자연주의 교육관, 진보주의 교육과, 실존주의 교육관

1. 주입식 교육관
　1) 주입식 교육의 의미
　2) 주입식 교육관의 특징 및 문제점
2. 자연주의 교육관
　1) 루소와 자연주의 교육
　2) 자연주의 교육관의 의미와 특징
　3) 자연주의 교육관의 교육 방법의 원리
　　(1) 아동의 발견
　　(2) 자기활동의 원리
　　(3) 직관의 원리
　　(4) 자연 벌에 의한 도덕훈련
3. 진보주의 교육관
　1) 진보주의 교육관의 이념
　2) 진보주의 교육관의 특징
　3) John Dewey의 진보주의 교육관
　　(1) 경험주의 교육
　　(2) 아동중심주의 교육
4. 실존주의 교육관
　1) 실존주의적 교육의 방향
　　(1) 주체적 자아실현의 교육
　　(2) 인간주의적 교육
　　(3) 만남을 통한 전인교육
　　(4) 공존적 교육
　2) 실존주의 교육관의 내용과 방법


Ⅱ. 에릭슨의 성격발달단계이론과 교육적 시사점

1. 에릭슨의 성격발달이론의 특징
2. 에릭슨의 발단단계
　1) 제1단계(영아기) : 신뢰성 대 불신감
　2) 제2단계(유아기) : 자율성 대 수치감
　3) 제3단계(유치기) : 주도성 대 죄악감
　4) 제4단계(아동기) : 근면성 대 열등감
　5) 제5단계(청소년기) : 정체성 대 혼미감
　6) 제6단계(청년기) : 친밀성 대 고립감
　7) 제7단계(장년기) : 생산성 대 침체감
　8) 제8단계(노년기) : 자아통합 대 절망감
3. 에릭슨의 성결발달이론의 교육적 시사점


Ⅲ. 참고문헌

본문내용

기 때문에 소외감이나 고립감을 느끼게 된다. 하지만 이 단계의 청년기는 성인기가 시작되는 단계라 할 수 있고 가장 활동적인 시기이기에 많은 다양한 사람들을 만날 수 있다. 그것은 사람을 만나는 기회가 많게 됨으로 이 단계를 극복할 수 있는 기회가 많다는 뜻이다.
7) 제7단계(장년기) : 생산성 대 침체감
중기 성인기는 자녀 양육과 차세대 아이들에 대한 교육과 보살핌을 통해 사회를 발달시키는 단계라고도 한다. 이 시기는 사회적 활동이 가장 많은 시기이며 다음 세대를 돌보는 헌신이 필요한 단계이다. 이 시기에는 돌봄의 덕을 키울 수 있게 되며 이것이 어려운 사람들은 자신의 욕구를 충족하기 위해서 다음 세대를 이용하기도 한다.
생산성이란 다음 세대를 이룩하고 인도하는 일에 대한 관심을 지칭한다. 이 단계에서는 가정적으로 자녀를 낳아 키우고 교육하며, 사회적으로는 다음 세대는 양성하는데 관심과 노력을 기울이는 시기이다. 이러한 생산성은 직업적 성취와 학문적, 예술적인 업적을 통해서도 나타날 수 있다. 자신의 자녀가 없는 경우엔 다음 세대들을 위한 사회적 봉사를 통해서도 생산성을 나타낼 수 있다. 그러나 생산성을 제대로 나타내지 못하거나 나타내지 않으면 침체하게 된다. 침체성이 형성되면 타인에 대한 관대함이 결여되고 타인에 대한 관심보다는 자신에게 더욱더 몰두하는 경향을 보인다.
생산성은 몇 가지 다른 방법으로 표출 될 수 있다. 생물학적 생산성은 자녀를 낳아 기르는 것이고, 직업적 생산은 다음 세대에게 기술을 전수하는 것이며, 문화적 생산성은 문화의 어떤 측면을 창조하고, 혁신하고, 그리고 보존하는 것이다. 이 경우에 생산성의 대상은 문화 그 자체이다.
생산성이라는 다음 세대를 이룩하고 교육하는 일에 대해서 실패하게 되거나 만족하지 못할 상황이 될 때 악영향인 침체감에 빠지게 되어 주변을 돌보지 않고 자신만을 위해서 일하게 되며 자신에게 집중하게 되는 결과를 만든다.
8) 제8단계(노년기) : 자아통합 대 절망감
자신의 존재에 대한 성공과 실패를 받아들임으로써 도달하게 되는 단계로 설명될 수 있다. 인간은 삶의 전 7단계로부터 유익한 교훈을 얻을 수 있으며 자신의 삶이 보다 큰 범위 내에서 어떤 질서와 의미를 갖고 있음을 알게 된다.
이 시기는 다음 세대에서 조언하는 조언자로서 살아가는 것과 같은 생산성의 성격을 보여주는 것이다. 자신이 이루어 놓은 삶의 업적을 통해 자아통합을 이루려 한다. 다른 사람들을 존중하고 자신의 삶을 존중한다. 자아 통합하는 단계가 되면 새로운 것을 하고 싶어하지만 곧 죽어 가는 자신을 바라보면서 공포를 갖게 되고 사람들은 절망감에 빠지게 된다.
노인들은 일련의 신체적, 사회적 상실에 대처해야 하며 다가오는 죽음과 타협하지 않으면 안 된다. 늙으면서 해야 하는 신체적, 사회적인 많은 적응을 인식하고 젊었을 때처럼 활동적이지 못함을 알게 된다. 그리고 모든 일자리에서 은퇴하고 일자리의 상실로 절망하게 된다. 한편 완전한 인격이 되어 자아통합을 갖게 되는데 자아통합이란 자신이 살아온 삶을 다른 어떤 것으로도 바꿀 수 없는 것을 말한다. 즉 자신의 인생을 받아들이게 된다.
노년의 시기에 절망감이 아닌 자아통합을 이루게 할 수 있도록 노년들을 위로하고 사회는 스스로 생활이 되지 않는 노년들을 위한 대책을 마련해야 한다.
3. 에릭슨의 성결발달이론의 교육적 시사점
사람이 살아가면서 만나게 되는 사회적인 환경과 가정, 또는 만나는 사람에 의해서 시기별 특징이 달라진다. 각 단계의 특징에서 긍정적인 부분, 또는 그와 반대인 악영향을 받아 사람의 반응이 달라진다는 것이다. 사람이 다가오는 환경의 영향을 받는다. 사람에 대한 이러한 이해로 에릭슨은 발달 단계의 이론을 펼쳐 나가게 된다.
에릭슨은 단계마다 사람들이 인생을 살아가면서 극복해야 할 사회적인 숙제가 있다고 생각했다. 그에 따른 대처방법에 따라 긍정, 혹은 부정적 결과를 나타나게 되며 그것은 인간의 삶에서 전체적인 영향을 주게 되는 것이다. 에릭슨의 발달 이론 8단계는 인간의 특징에서 주어진 과제를 잘 풀어나가지 못하게 될 때 한 사람의 삶의 질이 달라지는 것을 보여준다. 발달 단계 이론의 8가지의 특징은 사람이 인생을 살아가면서 중요한 요소가 되는 것이다.
에릭슨이 말한 발달은 수정란에서 태아로 형성되어 출생, 성장, 노쇠과정을 거쳐 죽음에 이르기까지 신체성장, 체중증가, 운동능력의 변화, 지능의 발달 등이 끊임없이 변화하는 과정을 말하는데, 이러한 에릭슨의 발달단계이론에 따른 적절하고 다양한 교육은 그 교육의 효과를 더욱 높이고 다음 발달 단계의 발달과 교육에 영향을 미친다고 알 수 있다. 특히, 교육을 시작하고 많은 교육을 받는 아동 및 청소년 교육에 있어 에릭슨의 발달이론은 그 시사하는 바가 더욱 크다 할 것이다.
에릭슨의 성격발달이론에서는 청소년기가 유아 및 아동기에서 성인기로 성장해 가는 전환기로 말하고 있는데, 각 발달 단계에서 발달과제 수행 여부는 인성형성에 지대한 영향을 미치게 한다는 이론이 비추어 볼 때, 이 청소년기의 교육은 자아특질의 발달이라는 점에서 큰 의미가 있다고 볼 수 있는 것이다. 즉 에릭슨은 각 단계마다 성취해야 할 발달 위기를 잘 해결할 때 긍정적인 자아 개념이 확립된다고 보았으므로 각 단계별 교육계획 및 방법 등은 인간의 발달에 지속적이고 필수적인 자극제 역할을 한다고 볼 수 있는 것이다.
Ⅲ. 참고문헌
1. 임헌관, 중학교 사회과의 열린 교수-학습 전략, 한국교원대학교 대학원 석사학위논문, 2001.
2. 김경은, 장자크 루소의 음악교육에 관한 연구, 목포대학교 교육대학원 석사학위논문, 20083
3. 김정은, 진보주의 교육철학에 기반을 둔 Margaret H'Doubler의 무용교육 특성에 관한 고찰, 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2004.
4. 김도희, 실존주의의 정당화와 그 교육적 함의, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006.
5. 정호표, 현대교육철학, 교육과학사, 2002.
6. 김애순, 성인발달과 생애설계, 시그마프레스, 2004.
7. 송명자, 발달심리학, 학지사, 2007.
8. 정옥분, 아동발달의 이론, 학지사, 2003.

키워드

인간과교육,   주입식 교육관,   교육관,   자연주의 교육관,   진보주의 교육관,   실존주의 교육관,   에릭슨,   성격발달단계이론