학교폭력의 실태 및 문제점과 대책

소개글

학교폭력의 실태 및 문제점과 대책에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교폭력의 정의와 발생원인
　(1) 학교폭력의 정의
　(2) 학교폭력의 발생원인

2. 학교폭력의 파급효과와 실태
　(1) 학교폭력의 파급효과
　(2) 학교폭력의 실태

3. 학교폭력의 문제점
　(1) 학교폭력 현황에 나타나는 문제점
　(2) 학교폭력 피해현황에 나타나는 문제점
　(3) 학교폭력 가해현황에 나타나는 문제점

4. 학교폭력의 대책
　(1) 가정의 대책
　(2) 학교의 대책
　(3) 지역사회의 대책
　(4) 학교사회복지사의 대책

5. 학교폭력의 시사점

본문내용

들의 일상생활에서 물리적, 심리적으로 멀리 존재하는 경우가 많다. 따라서 학교폭력의 피해자들이 좀 더 쉽게 접근할 수 있고 보복의 두려움 없이 문제가 해결될 수 있도록 더욱 충분한 도움망이 확보될 필요가 있다. 또한 적절한 법적 절차를 밟아야 할 경우, 법률적 지식이 없거나 적절한 도움을 받지 못해 법 집행 기관에 대한 적절한 자기 방어를 하지 못하는 경우가 많기 때문에, 이들을 도울 무료 법률 지원체계와 변호활동이 지역사회 내에 마련되어야 한다. 넷째, 폭력의 가해자로서 스스로 다른 삶의 대안을 찾기 어려워하는 청소년들을 위한 치료센터의 설립과 치료프로그램의 개발이 필요하다. 낙인과 학교의 울타리를 벗어날 경우, 수용하고 사회로 복귀시킬 사회적 지원이 있어야겠다. 다섯째, 학부모를 비롯한 민간자원봉사단체의 적극적 활용이다. 학교폭력의 예방방법의 하나로 취약지역 대상 집중적인 순찰단속활동이 예가 될 수 있겠다.
(4) 학교사회복지사의 대책
학교사회복지사의 역할은 사회복지의 가치와 교육의 가치 모두에 기초를 두고 있다. 학교사회복지사가 학교 외부에서 활동을 시작한 초기에는 단순하게 학교와 가정 지역사회를 연결시키는 정보제공자였는데 이후 그들의 역할은 이론적 관점에 따라 강조점이 다르다. 특히 학생자원봉사활동, 학교폭력의 예방과 해결, 학생징계제도의 완화, 중퇴학생의 복교허용, 학교운영위원회의 활성화, 대안학교의 활용 등과 같은 새로운 교육정책이 발표되고 있는 현실을 비추어 볼 때, 학교사회복지사는 적절한 이론의 개발, 학교사회복지사 자체의 조직 형성, 학교사회복지 실천프로그램의 개발, 가정학교 지역사회자원 개발 등을 위한노력이 필요하다. 학교사회복지사의 역할을 종합하여 정리하여 보면 다음과 같다.
첫째, 학교사회복지사는 학생의 심리 정서적 문제를 예방하고 해결하는 상담가로서의 역할을 한다. 학교사회복지사는 학생의 문제를 명확히 규정하기 위해 학생, 가족, 학교제도, 지역사회의 정보를 수집하고 학생문제의 원인을 체계적으로 사정하고 이에 따라 개별상담, 집단상담, 가족상담 등의 전문적인 상담을 제공하여야 한다. 만약 학교 내에서의 도움만으로는 문제해결이 불가능할 경우, 학교사회복지사는 지역사회의 자원과 연계하거나 심리치료를 제공하는 전문기관에 학생을 의뢰하여 학생의 심리 정서적 문제를 해결하도록 돕는다. 둘째, 학생의 심리정서적 문제는 학생 개인의 인성적 특성에 의해 발생하기도 하나, 경제적 혹은 사회적 환경이 영향을 미치기도 한다. 따라서 빈곤가정이나 가족해체가정의 학생들을 위해서는 심리상담외에 경제적 원조를 제공하는 사회복지서비스도 병행하여야한다. 셋째, 학교사회복지사는 교사에게 학생문제의 원인과 특징에 관한 설명을 해주고 부모에게는 자녀양육과 관련된 부모교육을 하여 학생문제를 예방방하고 해결하는데 도움을 준다. 넷째, 학교사회복지사는 학생-학교-가정-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 교육목적을 주민들에게 홍보하거나, 반대로 지역사회의 욕구를 학교당국에 전달한다. 다섯째, 학교사회복지사는 학교 내외의 타 전문직과 협력하여 학교행정이나 교육정책이 학생을 위한 최선의 결정이 되도록 도움을 준다. 학교 내의 보건교사나 특수교사 등 타 전문직과 긴밀한 상호협력을 통하여 학생은 최적의 교육환경에서 교육을 받을 수가 있도록 돕는다.
5. 학교폭력의 시사점
학교는 국가로부터 학생들에게 사회적 역할을 수행하는 데 필요한 가치와 지식과 기술을 가르치고 개인의 잠재력을 최대한 계발하여 책임 있고, 성숙한 인간으로서 사회에 기여할 수 있도록 하는 임무를 위탁받아 수행하는 중요한 사회체계이다. 이러한 학교에서 학교폭력이 발생하게 되면 학교교육의 본래 목적을 달성하는 데에 걸림돌이 될 수 있다. 따라서 이러한 학교폭력 문제의 해결은 학교사회복지현장에서 해결되어야 할 필수불가결한 문제이다. 학교폭력의 발생 요인 중 하나는 학교폭력의 피해 경험이다. 학교폭력을 경험한 사람들이 학교폭력을 연달아 경험하는 ‘폭력의 사이클’현상을 보이고 있다. 지금까지 학교폭력 관련 연구에서도 학교폭력의 가해자 중 많은 사람이 학교폭력의 피해자였음을 지적하고 있다. 여기서 주목할 것은 학교폭력의 가해자 역시 피해자이며, 이들은 학교폭력의 중복경험을 통해 폭력이나 더 많은 문제행동을 하는 사람이 될 수 있다는 것이다. 따라서 이러한 가해학생들의 가해 원인들을 파악하고, 각 원인별로 적절한 개입이 필요할 것이며 사회적 낙인으로 인한 가해학생들의 상처를 보듬고 학교 내뿐만 아니라 지역사회를 비롯한 학생이 처한 사회 환경들의 시각을 바꾸려는 노력을 기울여야 할 것이다. 학교폭력은 학교의 담장 안과 밖을 연계했을 때 보다 좋은 해결책을 가질 수 있을 것이다. 이제는 학생 폭력을 사회와 학교와 가정이 함께 해결할 사회문제로 인식하고서 그 해결책을 찾으려는 공동의 노력을 해야 한다.
<참고자료>
www.mw.go.kr
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청소년복지론 - 김완래, 김동현, 임순길, 동문사, 2010
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학교폭력 실태의 이해와 진단 - 박효정, 한국교육개발원, 2007
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학교 폭력의 원인과 대책에 관한 연구 - 조신송, 강원대, 2003
청소년 비행론 - 김준호, 청목출판사, 2003
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