지식교육의 실제 <국어과 교수.학습 과정안> 둘째마당 한걸음 더. 되돌아보기

소개글

지식교육의 실제 <국어과 교수.학습 과정안> 둘째마당 한걸음 더. 되돌아보기에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 국어 지식의 개념과 범위
(1) 국어 지식의 개념
(2) 국어 지식의 범위

1) 지도안1
국어과 교수․학습 과정안
1. 단 원 : 둘째마당 한걸음 더. 되돌아보기
2. 지도의 실제
가. 본시 교수․학습 개요
나. 지도 과정
다. 판서 계획

2)지도안2
1. 2007 개정교육과정의 받아쓰기 학습 내용
2. 받아쓰기 내용 요소 체계화에 따른 수업 재구성
(1) 재구성 전 지도 내용 및 활동 구성
3. ‘연음법칙’ 받아쓰기 학습 지도 전략
4. 적용 수업 모형 및 본시 수업 흐름

Ⅲ 결론

본문내용

법칙’과 ‘된소리되기’그리고 ‘구개음화’현상인데, 2학년 학습자가 1차시 만에 학습하기에는 너무나 포괄적이며 또한 난도도 매우 높다. 이들 음운 현상 간에 또, 하나의 음운 현상 내에서도 내용의 난도에 따른 학습 단계가 분명히 존재하는데, 교과서에서 제시하고 있는 낱말이나 문장에는 어떠한 순서나 원리를 찾아보기 힘들다. 이에 수업자는 우리 2학년 1반 학급 어린이들의 수준에 맞는 받아쓰기 내용 요소를 체계화하여 다음과 같이 새롭게 교재를 재구성 하고자 한다.
2. 받아쓰기 내용 요소 체계화에 따른 수업 재구성
(1) 재구성 전 지도 내용 및 활동 구성
2007 개정교육과정 교과서 및 교사용 지도서에서 제시한 2학년 1학기 2단원의 쓰기 목표와 내용 및 활동은 아래 그림과 같으며, ‘쓰기’ 지도 4차시 중 1차시를 ‘받아쓰기’ 지도 시간으로 구성하여 운영하고 있다.
[그림 2] 2007 개정교육과정 2학년 쓰기 교과서 22쪽 - 23쪽
(2) 재구성 후 지도 내용 및 활동 구성
‘국어 지식’지도는 ‘언어 사용 기능의 신장’이라는 국어과의 대전제 아래, 듣기말하기, 읽기, 쓰기 시간과 통합하여 운영할 것을 권장하고 있다. 대개의 받아쓰기 지도 방법은 별도의 차시를 두어 운영하기보다, 매 주 10~20분 정도 시간을 내어 1년 동안 꾸준히 지도하는 것이 보통이다. 이에, 수업자는 개정교육과정에서 제시하고 있는 별도의 ‘받아쓰기’지도 시간 외에 쓰기를 지도하는 3차시 시간 중 5~10분을 받아쓰기 시간으로 할애하여 틈틈이 지도하였다. 아래 〔그림 3〕은 체계적인 받아쓰기 학습을 위해 수업자가 재구성한 새로운 교재 구성의 예이다.
〔그림 3〕 수업자가 재구성한 단원 전개 흐름도
각 차시에 지도할 받아쓰기 내용 요소 및 체계는 <표 3>과 같다. ‘된소리되기’와‘구개음화’현상은 ‘연음법칙’현상보다 훨씬 난도가 높으며, 1차시 안에 이들 현상을 학습자가 모두 학습하기에는 무리가 있다. 따라서 쓰기 2단원에서는 ‘연음법칙’현상만을 다루고 다음 단원에서 각각 ‘된소리되기’와 ‘구개음화’현상을 단계적으로 다루고자 한다.
<표 3> 연음법칙의 지도 내용 요소 체계
단계
연음법칙의 지도 내용 요소
1
‘모든 자음 + 모음(ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ,ㅗ,ㅛ,ㅜ,ㅠ,ㅡ,ㅣ) + (ㅇ,ㄹ,ㅁ받침)’으로 이루어진 낱말에서 ㅇ,ㄹ,ㅁ받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 살펴보기
앞 글자의 ‘ㄹ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
앞 글자의 ‘ㅁ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
2
모든 자음 + 모음(ㅏ,ㅑ,ㅓ,ㅕ,ㅗ,ㅛ,ㅜ,ㅠ,ㅡ,ㅣ) + (ㄱ,ㄴ,ㅂ받침)’으로 이루어진 낱말에서 ㄱ,ㄴ,ㅂ받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 살펴보기
앞 글자의 ‘ㄱ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
앞 글자의 ‘ㄴ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
앞 글자의 ‘ㅂ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
3
모든 자음 + 모음(ㅘ,ㅐ,ㅔ,ㅝ,ㅟ,ㅒ,ㅖ,ㅢ,ㅚ,ㅙ,ㅞ) + (ㅇ,ㄹ,ㅁ,ㄱ,ㄴ,ㅂ받침)’으로 이루어진 낱말에서 어려운 모음과 함께 쓰인 받침 자음이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 살펴보기
앞 글자의 ‘ㄹ,ㅁ,ㄱ,ㄴ,ㅂ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
4
‘ㅍ,ㅋ,ㄲ받침 + 모음’으로 이루어진 낱말에서 모음 앞에 ‘ㅍ,ㅋ,ㄲ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 살펴보기
앞 글자의 ‘ㅍ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
앞 글자의 ‘ㅋ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
앞 글자의 ‘ㄲ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
5
‘ㅅ,ㅆ,ㅈ,ㄷ,ㅊ,ㅌ받침 + 모음’으로 이루어진 낱말에서 모음 앞에 ‘ㅅ,ㅆ,ㅈ,ㄷ,ㅊ,ㅌ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 살펴보기
앞 글자의 ‘ㅅ,ㅆ,ㅈ,ㄷ,ㅊ,ㅌ’받침이 뒷글자로 넘어가서 소리나는 현상 알기
3. ‘연음법칙’ 받아쓰기 학습 지도 전략
‘연음법칙’현상은 앞글자에 받침이 있고, 뒷글자의 첫소리가 모음으로 시작할 때, 앞글자의 받침이 뒷글자의 첫소리로 넘어가서 소리나는 현상이다. 수업자는 다음과 같은 ‘연음법칙 지도 전략 낱말 카드’를 제작하여 본 수업에 적용하고자 한다. 가령, ‘거북이’라는 낱말 카드가 있을 때, ‘북’의 ‘ㄱ’받침을 붙였다 뗄 수 있게 만들고, 다시 이것을 ‘이’의 ‘ㅇ’위 붙일 수 있도록 자료를 제작하여, 발음 기관과 머릿속에서만 일어났던 음운 현상을 눈에 보이게 설명하고, 구체적인 조작 활동을 좋아하는 저학년 아동의 흥미를 이끌어 내는 수업자만의 전략이라 하겠다.
〔그림 4] ‘연음법칙’ 받아쓰기 학습 지도 전략
4. 적용 수업 모형 및 본시 수업 흐름
‘연음법칙 받아쓰기 학습’은 ‘직접 교수법(Direct Instruction)’을 활용하여 지도할 것이다. 이때의 직접 교수법은 단순히 기능을 연습시키는 것 외에 교사가 ‘연음법칙 받아쓰기 학습’ 전략을 설명하는 과정과 이를 실제로 행하는 사고 과정을 시범보이는 과정을 통해 학습자가 자신의 스키마를 활성화 하여 ‘연음법칙 받아쓰기 학습’능력을 획득하게 하는데 도움을 줄 것이다. 이것을 그림으로 나타내면 다음과 같다.
[그림 5] ‘연음법칙 받아쓰기 학습’전략을 적용한 직접 교수법
본시 수업 흐름
[그림 6] 본시 수업 흐름도
Ⅲ 결론
국어 지식교육에 대한 입장을 밝힌 후 초등 국어 지식교육에 대한 두 가지를 중점으로 토의해보고자 한다.
- 국어 지식 교육에 대한 입장
현재 국어 교육에 있어서 국어 지식 교육에 대한 입장은 크게 네 가지로 나누어져 있다. 부정적 입장, 통합적 입장, 독자적 입장, 포괄적 입장이 그것인데, 먼저 부정적 입장은 국어 교육에 국어 지식이 필요하지 않다는 것이다. 통합적 입장은 국어 지식은 국어사용 능력을 신장하기 위해서 필요하다는 입장이고, 독자적 입장은 국어 지식 교육이 국어사용 능력 신장을 위해서 뿐만 아니라 그 자체가 독자적으로 중요한 가치를 가지고 있다는 입장이다. 마지막으로 포괄적 입장은 국어 지식 교육을 통하여 국어에 대한 체계적인 지식을 갖추게 하고, 국어사용 능력을 신장시키며, 사고력 배양 및 가치관을 형성시킨다는 내용을 포괄적으로 함의한다는 입장이다.

키워드

국어지식 개념,   국어,   학습 과정안,   국어지식,   국어지식 범위