초등학교 국어과 수행평가

소개글

초등학교 국어과 수행평가에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 수행평가 이론
1. 수행평가의 개념------------------------------------------------ 2
2. 수행평가의 등장배경---------------------------------------------2
3. 수행평가의 필요성----------------------------------------------- 2
4. 수행평가의 특징------------------------------------------------ 3
Ⅱ 국어과 수행평가
1. 국어과 교육의 과정과 평가---------------------------------------- 4
2. 국어과 수행평가의 필요성----------------------------------------- 5
3. 국어과 수행평가의 배경-------------------------------------------5
4. 국어과 수행평가의 기능과 내용------------------------------------- 6
Ⅲ 수행평가의 방법
1. 반응 구성문항--------------------------------------------------7
2. 서술형 및 논술형 검사------------------------------------------- 7
3. 구술시험------------------------------------------------------8
4. 토론법--------------------------------------------------------9
5. 실기시험------------------------------------------------------9
6. 실험․실습법---------------------------------------------------10
Ⅳ 국어과에서의 수행평가 방법
1. 언어사용 기능 영역-------------------------------------------- 10
2. 언어영역---------------------------------------------------- 11
3. 문학영역---------------------------------------------------- 12
4. 교과 학습 수행영역-------------------------------------------- 13
5. 교과 특별활동 과제 수행 영역------------------------------------ 13
Ⅴ 수행평가의 절차모형
1. 설계하기---------------------------------------------------- 14
2. 개발하기---------------------------------------------------- 15
3. 적용하기---------------------------------------------------- 16
4. 결과처리하기-------------------------------------------------16
Ⅵ 현장에서의 수행평가와 문제점
1. 긍정적인 면-------------------------------------------------- 17
2. 수행평가의 현안 문제와 대안------------------------------------- 17
Ⅶ 수행평가의 발전 방향----------------------------------------- 19
Ⅷ 수행평가의 실제
1. 설계하기---------------------------------------------------- 20
2. 개발하기---------------------------------------------------- 21
3. 채점기준안 선정 과정-------------------------------------------28
4. 적용하기---------------------------------------------------- 30
Ⅸ 결과 및 분석
1. 전체분석-----------------------------------------------------31
2. 문항별 분석---------------------------------------------------32
3. 채점결과에 대한 구체적 사례--------------------------------------33

※ 참고문헌 및 자료------

본문내용

여 교과서에 제시되어진 성격을 나타내는 단어를 사용하였지만 여기에도 아이들의 생각이 다르기 때문에 비슷한 오답을 쉽게 써버리는 결과를 산출 하였다.
근본적인 문제의 의도와 매력은 높은 문항이었지만 수행평가 문항 중에서 가장 평균이 낮은 결과를 낳았다. 4번과 비슷하지만 “상”의 난이도로 생각해 보기도 하였지만 실제 평균이 5점을 밑도는 결과를 낳게 되었다.
(2) 2번 문제
2번 문제는 실제 문제에서 큰 오류가 발생 하였다. 문제에서 앞에 “위 글에서”라는 말을 쓰지 않아서 아이들이 1번 문항에서 찾는 오류가 발생하였다. 문제를 만들 때에는 당연히 지문에서 찾을 거라고 생각 하였지만 아이들이 문제의 방향을 제대로 정해주지 않은 답안을 보고 당황하여 1번의 예시 단어에서 아버지의 성격을 나타내는 답안을 적어 채점을 할 때 애를 먹게 되었다. 하나의 작은 오류로 2번문제가 괜찮다고 생각 했었는데 제대로 된 평가를 하지 못해 아쉬웠다.
인물의 성격을 찾아내는 과정이 어떻게 이루어지는지 근본적인 답을 요구하는 문제 이었으나 조금 아쉬운 점이 있었다. 문제 출제자가 요구 했던 답은 “술”이라는 단어였다. 이 답안을 적은 학생이 2사람이 나왔는데 술을 통해 아버지가 술주정을 하는 것을 상상할 수 있는 것인데 “중”이라고 생각 했던 난이도가 5학년의 수준에서는 “상”수준의 문제이지 아니었나 하는 결과를 산출 하게 되었다.
(3) 3번 문제
이 문제의 경우, ‘하’ 정도의 수준의 문제라고 예상했다. 그리고 평가 결과 예상대로 아이들이 잘 풀어서 다른 문제에 비해 높은 결과가 나았다. 10점 만점에 평균이 6.47 로서 다른 문제의 평균이 5점대인 거에 비해 좋은 결과가 나왔다고 볼 수 있다.
다른 글들이 행동과 대화가 섞여서 이루어진 반면에 이 지문은 대본 형식으로 거의 대화로 이루어져 인물성격파악이 아이들에게 용이했던 것으로 보인다.
(4) 4번 문항
이 문제의 수준 역시, ‘중’ 수준의 문제로 예상한 문제이다. 지문이 아이들에게 익숙한 이솝우화여서 이어질 내용을 묻는 문제에 이미 이솝우화를 읽은 아이들이 읽은 내용을 바탕으로 답을 할까? 고민을 하였으나, 예상외로 많은 아이들이 이솝우화의 정해진 결말이 아닌 다양한 결말을 답하였다. 이 문제는 10점 만점에 5.55의 평균을 보였다.
(5) 5번 문항
이 문제의 수준은 ‘상’으로 예상된 문제였다. 하지만 자유로운 형식이다 보니 채점하는 동안 부분 점수를 줄 수밖에 없었다. 그래서 의외로 (1)번 문항보다 높은 평균인 6.26의 결과가 나왔다. 평가기준 2,3을 동시에 파악하고자 하였기 때문에 둘 중에 하나라도 기준에 적합하면 부분점수를 주었던 것도 높은 평균의 요인이 되었던 것 같다.
(6) 결과 중 흥미로운 점
이번 결과를 피드백으로 삼아 실제 선생님께 전달하였다. 이 수행 평가 결과를 보고 선생님은 놀랐다. 실제 공부를 잘하는 학생들보다 항상 꾸준히 열심히 하는 학생들이 시험을 더 잘 보았기 때문이다. 이유는 공부를 잘하는 학생들은 부모들의 교육을 받아 학원을 다니며 선다형 문제에 익숙해져 서술형 문제를 푸는데 낯설어 했기 때문이다. 하지만 중간정도에서 독서를 평소에 많이 하던 아이들은 공부를 잘하는 선다형 문제에 익숙한 학원 세대의 아이들보다 학원을 다니지 않고 창의적으로 문제를 다가서서 쉽게 풀 수 있었던 것으로 결과를 산출 할 수 있었다.
이 분석은 출제자의 분석이 아니라 현장 선생님의 아이들에 대한 평가를 종합하여 상관성에 기초하여 분석을 내린 것으로 매우 흥미로운 점이라고 생각 할 수 있다.
<채점결과에 대한 구체적 사례>
채점은 조원 모두의 협의를 통하여 이루어 졌으며, 첨부된 장신희의 시험지를 통해 증명하고자 한다.
1번 문제의 답으로 장신희는 ‘괴팍한’,‘무서운’을 모두 적고, ‘자상한’,‘친절한’을 모두 적었다. 장신희는 문제의 뜻을 이해하고 있지만, 답과 유사한 ‘괴팍한’과 ‘친절한’을 함께 적었기 때문에 채점기준안에 의해 각 3점씩 배점해 6점으로 채점하였다.
2번 문제의 답으로 장신희는 아무 것도 적지 않았다. 이는 문제를 제대로 파악하지 못했거나, 파악했더라도 본문에서 찾아 쓰는 데에 어려움을 느꼈기 때문으로 예상된다. 그리하여 0점으로 채점하였다.
3번 문제에서 장신희는 선장의 성격으로 ‘절망적임’을 적었는데 선장의 성격이 아닌 기분 상태임으로 0점 처리 하였고, 여인의 성격은 파악하지 못해 적지 않았으므로 0점 처리하였다. 그리고 남자 1의 성격으로 ‘다른 사람을 도와줌’ 이라고 적었는데, 성격을 행동형으로 서술하였고, 타당성이 다소 미흡하다고 사려 되어 채점기준안에 따라 3점으로 채점하였다. 남자 2의 경우 ‘자신의 것만 생각함’ 이라고 적었는데, 성격을 행동형으로 적었으나 타당성이 인정되어 4점으로 채점하였다.
4번 문제에서 장신희는 ‘날짐승과 들짐승이 박쥐를 다 따돌린다.’ 라고 정확한 답을 하였으므로 10점으로 채점하였다.
5번 문제에서 장신희는 ‘박쥐에게 상황에 따라 이리저리 왔다 갔다 하면 안 된다’는 충고와 함께 ‘이제라도 날짐승과 들짐승에게 사과하라’는 자신의 생각을 표현했으므로 채점기준안에 따라 10점으로 채점하였다.
그리하여 장신희의 점수는 총 33점으로 채점되었다.
※ 참고 문헌 및 자료
▷ WWW.RISS4U.NET
▷ 수행평가의 적용 실제와 현안문제에 대한 대안적 접근 / 김경진 / 군산대학교 교육대학원 석사학위 / 2003
▷ 국어 수행평가 방법 영역별 평가 / 조승태 / 순천대학교 석사학위논문 / 2000
▷ 국어과 수행평가와 포트폴리오 / 천경록 / 교육과학사 / 2001
▷ 제7차 교육 과정 문학 영역에서의 수행평가 방법 연구 / 신지애최유찬 / 연세대학교 교육대학원 석사학위 논문
▷ 서울시 초등학교에서의 수행평가 실시 현황과 교사들의 인식 분석 / 이수진 / 이화여자대학교 대학원 석사학위 논문
▷ 초등 국어과 교육론 / 천경록염창권임성규김재봉 / 교육과학사 / 2005
▷ http://myhome.naver.com/soyoung7837/download/수행평가.hwp
▷ http://web.edunet4u.net/%7Einja/mun042.htm

키워드

국어과수행평가,   초등학교,   교육학