초등학교 읽기 교과서 재구성 학습 지도안 5학년 2학기 4단원 말과 실천 [교과서 목표의 분석 기준]

소개글

초등학교 읽기 교과서 재구성 학습 지도안 5학년 2학기 4단원 말과 실천 [교과서 목표의 분석 기준]에 대한 보고서 자료입니다.

목차

◈ 시작하면서　　　　　　-------------------------- 2

Ⅰ. 교과서분석의 의의 및 기초토대　　-------------------------- 3


Ⅱ. 교과서 분석의 기준　　　　 -------------------------- 4
　1. 목표의 분석 기준
　2. 텍스트의 분석 기준
　3. 삽화의 분석 기준
　4. 학습활동의 분석 기준

Ⅲ. 교과서 분석 및 평가　　　　-------------------------- 6
　1. 목표의 분석 및 평가
　2. 텍스트의 분석 및 평가
　3. 삽화의 분석 및 평가
　4. 학습활동의 분석 및 평가

Ⅳ. 교과서 재구성　　　　　 ---------------------------11
　1. 목표의 재구성
　2. 텍스트의 재구성
　3. 삽화의 재구성
　4. 학습활동의 재구성

Ⅴ. 교수-학습전략　　　　　 ---------------------------13
　1. 단원 전체 지도를 위한 전략
　2. 본차시 지도를 위한 전략

Ⅵ. 개발　　　　　　　 ---------------------------15

Ⅶ. 지도안　　　　　　　---------------------------19


◈ 끝마치면서　　　　　　 ---------------------------21

본문내용

읽고, 내 의견을 뒷받침사실과 함께 정리하여 보자.
예습적과제
소중한 친구에 대한 경험 생각해 오기
우정에 관한 책을 읽은 경험 정리해 오기.
읽기 자료
베니스의 상인
학습 전략
학습 형태
협동학습
집단 형태
개별학습, 모둠학습
활동 절차
(1) 소집단별 읽기 과제의 부여,
(2) 소집단별 과제 수행
(3) 전문가 집단의 활동
(4) 소집단별 동료 교수 및 질의 응답
단계
학습
과정
교수학습 활동
시간
자료(자) 및 유의점(유)
문제파악
마음열기
학습문제
확인
□동기유발
소중한 친구에 대해 이야기 나누기
소중한 우정에 관한 독서 경험 나누기
본차시 읽기자료 소개하기.
□학습문제 확인하기
학습문제 찾아보기
학습확인하기
<공부할 문제>
글을 읽고, 내 의견을 뒷받침사실과 함께
정리하여 보자.
□학습활동 안내하기
학습활동 협의하기
협의 내용 발표하기
학습활동 안내하기
<활동 1>글 읽고 내용 파악하기
<활동 2>등장 인물의 의견 찾기
<활동 3>등장 인물에게 편지쓰기
5′
(자) ‘우정’에 관한 사진
(유) 학습문제 스스로 찾아보기
학습안내
단계
학습과정
교수학습 활동
시간
자료(자) 및 유의점(유),
문제 해결
정리
및 적용
학습활동전개
정리확인
차시예고
□학습 활동하기
<활동 1>글 읽고 내용 파악하기
개인별 담당인물 선정하기
등장 인물의 성격을 생각하며 글읽기
글 읽고 물음에 답하기
-샤일록이 꺼낸 증서의 내용은?
-우정이 소중한 까닭 발표하기
-주인공과 나의 입장 바꾸어 발표하기
-포셔의 판결에 대한 자신의 의견 발표
<활동 2>등장 인물의 의견 찾기
개인별로 담당 인물의 의견 정리하기
사실에 따라 바뀌는 의견의 변화찾기
-샤일록의 의견의 변화
-안토니오의 의견의 변화
-바사니오의 의견의 변화
-그라시오의 의견의 변화
의견의 변화 정리하기
전문가집단끼리 모여 토론하기
소집단으로 돌아와 동료교수 및 질의응답하기
개인별로 학습 내용 정리하기
<활동 3>등장 인물에게 편지쓰기
등장 인물 중 한 명을 골라 자신의 의견이 잘 드러나도록 편지쓰기
□학습 정리
모둠별 편지쓴 내용 발표하기
자신의 의견이 잘 드러난 아동들에게
칭찬하기
□차시 학습 내용 안내하기
아끼며 사랑하며
차시 준비물: 사전, 실물 화상기
10‘
10′
10‘
5‘
(유) 학습자의 흥미에 따라 인물정하기
(자) 모둠별학습지
(자) TV, 실물화상기
▣ 수 행 평 가 ▣
평가 내용
사실과 의견에 주의하여 글을 읽고, 인물의 의견 및 자신의 의견을 적절한 근거를 들어 설명 할 수 있는가?
평가 유형
자기평가, 관찰
평가척도
잘 함
사실과 의견을 구별하고, 의견을 뒷받침하는 사실을 말할 수 있다.
보통임
사실과 의견을 구별할 수 있으나 의견을 뒷받침하는 사실이 미흡하다.
노력요함
사실과 의견을 구별하지 못하고 의견을 뒷받침하는 사실도 미흡하다.
◈ 끝마치면서
교과서 분석과 재구성... 참 어려운 작업이었다. 평소 쉬시식 넘겨서 보던 교과서를 활자 하나하나를 되짚어보고 분석적이고 비판적으로 이게 과연 적절한지 옳은지를 합리성 타당성을 따져가며 보며 사고 하니 교과서를 완전 제대로 하나 소화했다는 느낌이 들 정도다. 교과서의 분석은 적절하고 타당한 기준을 먼저 정한 후 그에 맞춰 철저하고 체계적으로 이루어 졌다.
목표들의 구성은 어떻게 되며 목표는 제대로 세워 졌는가, 과연 이 목표는 포괄성과 일관성, 명료성, 적절성, 활용성을 갖추고 있는가에 대한 고찰하였고 또한 이 단원을 이루고 있는 글들의 구성을 살펴보고 이글들이 과연 내적으로 목표와 잘 부합되고 학습자에 적절하며 어휘의 난이도는 적당한지 외적으로는 글자모양 문장길이는 적절한지 까지 하나도 남김없이 사사치 분석 하였다.
삽화는 또한 수가 너무 과하거나 적지는 않은지 적절한 위치에 삽입 되었고 선명한지 외적으로 따져 보았고 내적으로는 텍스트와 연관 있는 삽화가 실렸는지 텍스트 내용을 뒷받침할만한 삽화가 실렸는지를 꼼꼼히 따져 나갔다.
마지막으로 학습활동은 어떻게 구성되고 그것들이 과연 학습자 중심의 활동 위주로 이루어졌는지, 수업내용과 연관 있는 활동이 쓰였는지, 교수-학습 개선에 도움이 되는 활동들인지, 모든 분야를 평가할만한 활동이 골고루 쓰였는지 확실한 기준을 토대로 철저하고 체계적으로 분석이 이루어 졌다.
이 분석 결과와 평가를 토대로 원본 교과서에서 부족하고 적절하지 않은 부분을 수정 보완하며 재구성에 착수하였다. 모든 것이 사고와 토론, 합리성과 적절성 타당성에 대한 탐구와 회의로 반성적 체계적으로 이뤄졌다.
처음엔 완벽하다고 믿었던 교과서. 하지만 직접 분석하고 평가하며 부족한 부분 적절치 않은 부분을 찾다보니 참 교과서도 좀 더 신경 써서 편찬해야겠다는 생각과 완벽하다고 생각했던 교과서까지 뒤엎을 수 있는 우리가 대단해 보이고 우쭐해지기 까지 하였다.
우리가 재구성 한 교과서는 어쩌면 너무 실험적이고 파격적이다 느낄 수도 있으며 아~이런 세세한 부분 까지 학습자의 입장에서 신경 썼구나 하게 느끼게끔 하는 부분들이 있을 것이다. 수정 보완은 때론 눈에 잘 띄지 않고 잘 느낄 수 없을 만큼 아주 조금한 부분에서부터 눈에 확튀고 완전 새롭게 전환되었다고 느끼리만큼 과감한 변화도 있다. 그만큼 우리의 재구성 또한 다른 분석자들도 공감하리 만큼 완벽하지는 못할 것이다.
하지만 우리가 재구성하고 수정 보완한 것은 그에 합당한 이유와 분석 결과가 있었음을 알리고 그에 맞는 방향과 목적의식을 갖고 하였음도 밝힌다.
아무튼 새로운 시도였고 교과서는 완벽 하다는 고정관념을 깨고 우리 스스로가 교과 개발자가 되어 교수-학습 시 꼭 필요하다고 생각하는 요소를 수정 보완 보충 하는 큰일을 해냈다는 보람과 뿌듯함을 느낀다.
우리조원모두가 함께 머리를 맞대고 몇 시간이고 고심하고 토론토의 하며, 밤늦게 까지 작업한 것을 생각하면 참 고생스러웠다하며 아찔하기 도 하지만 이 리포트가 우리의 고생을 대변해주는 그 열매 결정체가 아닌가 생각한다. 부디 교수님께서는 우리 조원들의 노고를 생각 해주시고 이해해주시는 평가 있었음 한다. 그만큼 열심히 한 우리 조원모두가 기쁨과 보람을 느끼고 싶은 바램이다. 우리 조원 모두 수고 했고 감사하다는 말을 하고 싶다.

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교과서분석의기준,   교육학,   초등학교,   읽기,   학습 지도안,   말과 실천