학교폭력 가해자 중심 프로그램

소개글

학교폭력 가해자 중심 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 프로그램의 필요성 및 문제제기

Ⅱ. 이론적 배경
1. 이론적 기반
2. 학교폭력의 정의
3. 학교폭력 피해자의 문제점
4. 학교폭력 가해자의 문제점

Ⅲ. 프로그램 소개
1. 프로그램 명
2. 프로그램 목적
3. 프로그램 목표 및 하위목표
4. 프로그램 대상
5. 프로그램 구성
6. 프로그램세부내용 및 실시방법
7. 프로그램 일정표
8. 프로그램 운영지침
9. 프로그램 예산
10. 프로그램 평가

Ⅳ. 부록
1. 평가지
2. 학교폭력 태도 및 공격성 검사지
3. 프로그램별 활동지
*참고자료

본문내용

않는다. (1) (2) (3) (4) (5)
26. 내가 살고 있는 지역의 사람들은 생활형편이 좋지 못한 편이다. ---- (1) (2) (3) (4) (5)
27. 나는 부모님과 많은 대화를 나누는 편이다. --------------------- (1) (2) (3) (4) (5)
28. 나의 부모님은 무서울 때는 무섭지만 내가 존경하는 분이다. ------- (1) (2) (3) (4) (5)
29. 내가 커다란 잘못을 했을 때, 아버지와 어머니는 우리 자녀를 키우시면서 의견 대립이 많은 편이다.
------------------------------------- (1) (2) (3) (4) (5)
30. 가까운 친구 가운데 지난 일년동안 가출이나 중퇴, 경찰서 출입(잘못을 해서)을 한 친구가 있다.
-------------------------------------- (1) (2) (3) (4) (5)
* 채점 및 해석 *
1. 피험자의 각 문항별 반응에 따라 합계를 산출한다. 단, 3, 6, 27, 28번 문항은 역으로 채점한다.
2. 합계점수가 높을수록 폭력 가해의 가능성이 높다고 말할 수 있다.
<학교폭력 태도>
◎다음은 여러분의 생각을 알기 위한 질문입니다. 각 항목을 잘 읽은 후, 여러분의 생각과 비슷하다고 느끼는 칸에 체크하여 주십시오.
문항
전혀 불일치
불일치
보통
일치
매우 일치
1.장난으로 친구들 놀리거나 때리는 것은 폭력이 아니라고 생각한다.
2.만일 왕따나 괴롭힘을 당하는 아이를 보면 나도 왕따 당하지 않기 위해 친구들과 함께 어쩔 수 없이 따돌리게 될 것이다.
3.신체장애로 몸이 불편한 점이나 상대의 약점을 이용하여 놀리거나 괴롭히는 행동을 하여서는 안된다.
4.왕따나 괴롭힘을 당하는 아이들은 도와주면 나까지 왕따 될까봐 두려워서 모른척 할 것이다.
5.잘난 척하는 아이는 따돌림이나 괴롭힘을 당하는 것이 당연하다고 생각한다.
6.다른 친구가 나를 때리면 나도 때리는 것이 좋다고 생각한다.
7.만일 왕따나 괴롭힘을 당하는 친구를 보면 보모님이나 학교 선생님께 말씀드리고 의논할 것이다.
8.말을 잘 안 듣는 사람은 맞는 것이 당연하다고 생각한다.
9.만일 왕따나 괴롭힘을 당하는 친구를 보면 나와 상관없는 일이라고 생각하고 그냥 무시해버릴 것이다.
10.친구들 간에 놀다보면 몇 대 때리거나 괴롭힐 수도 있다고 생각한다.
11.남을 괴롭히는 사람은 폭력이 더욱 심해져서 성인이 되어서도 나쁜 사람이 될 것이다.
12.별명을 부르는 것이 그리 나쁘다고 생각하지 않는다.
13.왕따나 괴롭힘을 당하는 아이들은 말없이 당하기만 하는 것이 바보 같아 보인다.
14.왕따나 괴롭힘을 당하는 아이들은 다 그럴만한 이유가 있다고 생각한다.
<공격성>
아래의 문항들은 여러분이 일상생활에서 경험하는 문제들을 모아둔 것입니다. 이 항목들을 읽고 평소 자기 자신이 생각이나 행동과 일치하는 칸에 체크하여 주십시오.
문항
전혀 불일치
불일치
보통
일치
매우 일치
1.남을 골려주고 나면 기분이 좋아진다.
2.잘난 척하는 사람은 혼을 내주고 싶다.
3.바보 같은 짓을 하는 사람은 놀려주고 싶다.
4.겁이 많은 사람을 놀래켜 주고 싶다.
5.내가 싫어하는 친구는 못살게 굴든가 골려줘야 속이 시원해진다.
<활동지1-1>
우리들의 규칙
저는 『프로그램』에 참여함에 있어서
아래 사항을 성실히 지킬 것을 약속합니다.
하나, 나는 이 프로그램에 자발적이고 적극적으로 참여하겠습니다.
둘, 나는 함께 참여하는 친구들을 존중하며, 그들의 말을 주의 깊게
듣겠습니다.
셋, 나는 솔직하고 진지하게 내 이야기를 하고자 노력하겠습니다.
넷, 나는 이 프로그램 중에 들은 친구의 이야기를 남에게 말하지
않겠습니다.
다섯, 나는 이 프로그램 중에 친구와 싸우거나 다투지 않겠습니다.
년 월 일
이름 (서명)
별칭 (서명)
<활동지2-1>
<활동지5>
<폭력용어 빙고게임>
폭력 단어 카드분류
▶ 신체적 폭력 - 빰 때리기, 주먹으로 때리기, 발로차기,
멱살잡기, 꼬집기, 밀치기, 머리 때리기,
발걸기, 몽둥이로 때리기, 칼로 위협하기,
깨물기, 옷 더럽히기, 머리카락 잡아당기기,
침 뱉기, 반찬 빼앗아 먹기, 훔치기, 빈 방에 가두기,
심부름 시키기, 숙제 시키기, 후배 군기잡기
▶ 언어적 폭력 - 이름놀리기, 외모놀리기, 모함하기, 비난하기, 욕하기,
비꼬는 말하기, 야한 농담하기, 돈 빼앗기, 고함치기, 물건 빼앗기,
장난전화하기, 협박 메일 보내기, 협박하기, 위협하는 쪽지 보 내기, 거짓 고발하기, 나쁜 소문 퍼뜨리기, 뒤에서 험담하기, 싫어하는 별명 부리기, 부모님 흉보기, 가정형편 놀리기,
치마들추기, 컨닝 강요하기
▶ 관계적 폭력(따돌림) - 째려보기, 말 안걸기, 대답 안하기, 따돌리기,
이간 질하기, 피하기, 비웃기, 눈 안 마주치기,
찡그리기, 모르체 하기, 주변 친구도움막기,
코웃음 치기, 낄낄대며 웃기
▶ 비 폭력 - 짝하기, 숙제 같이하기, 말 걸기, 어깨 두드리기, 준비물 빌려주 기, 집에 함께 가기
※ 돈 빼앗기(삥뜯기)는 신체적 폭력과 언어적 폭력 모두에 해당될 수 있음
<활동지5-1>
<싫어하는 사람 그려보고 싫어하게 된 이유를 적기>
누구에게나 기억하고 싶지 않은 사람, 나를 슬프게 하는 사람, 나를 화나게 하는 사람, 피하고 싶은 사람이 있지요? 현재 내가 싫어하는 사람이 있다면 그 사람의 얼굴을 그려보고 싫어하게 된 이유를 적어보세요.
싫어하는 사람 :
싫어하게 된 이유 :
<활동지9-1>
<활동지9-2>
인생은 만들어 가는 거야!
이 름 ：
*미래의 나의 모습을 그려보고 인생설계를 해 볼까요 ?
미래의 나의 모습
지금 내가 할 일은?
5년 후
3년 후
1년 후
1개월 후
1주일 후
3일 후
*참고자료
심유진, 청소년의 분노경험과 학교폭력 가해행동의 관계에서 분노사고의 매개효과. 2008
학교폭력 예방 자료-교사용 지도지침서(2002.) “폭력 없는 학교를 위하여...”
청소년폭력예방재단 http://www.jikim.net/
통계청 http://www.kostat.go.kr
천안시 통계 http://stat.cheonan.go.kr/

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