영유아 프로그램 개발과 평가 프로젝트 접근법

소개글

영유아 프로그램 개발과 평가 프로젝트 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 프로젝트 접근법의 정의

2. 프로젝트 접근법의 등장배경

3. 프로젝트 접근법의 목적·목표

4. 프로젝트 접근법의 필요성

5. 프로젝트 접근법의 특성

6. 프로젝트 접근법의 교육과정

7. 프로젝트 접근법 구체적 사례

8. 프로젝트 접근법의 장·단점 및 보완책


※ 참고문헌 및 사이트

본문내용

. 이에 비해 2차적 자원이란 간접경험이 가능한 주제에 관한 책, 팜플렛이나 사진, 비디오 등이다.
(마) 부모에게 알리기
프로젝트 준비 단계에서 교사는 부모들에게 프로젝트에 대해 구체적으로 알려 주는 것이 바람직하다. 부모들이 잘 알고 있을 때 프로젝트의 효과적 진행을 위해 여러가지로 도움이 되기 때문이다.
(2) 1단계 - 프로젝트 시작단계
(가)유아의 이전 경험 표현
교사는 먼저 유아들에게 주제에 관한 자신의 경험을 간단하게 들려주고, 유아들에게 말로 혹은 그리거나 쓰기, 조형활동 등으로 표현해보도록 장려한다.
(나)교사와 유아의 공동 주제망 구성
브레인스토밍을 통해 주제에 관하여 생각나는 것을 그리거나 적고, 이를 소주제별로 유목화한 후 정리하여 주제망으로 작성하는 것이다.
(다)질문목록 작성
주제에 대한 여러 가지 질문거리를 모으는 일로 교사는 앞으로의 조사, 탐구가 가능하도록 조정해주는 역할을 한다.
(3) 2단계 - 프로젝트 전개단계
(가) 현장견학 전 활동
질문목록을 중심으로 조사, 탐구활동을 기초로 한 다양한 표상활동을 전개한다.(언어적 표현, 미술적 표현, 수학적 표현, 사회과학적 표현, 게임, 음악과 극)
현장견학을 통해 무엇을 조사할 것이며 누구를 상대로 말할 것이며 어떤 것을 얻어올 수 있는지에 대해 토의하고 기록한다.
(나)현장견학
프로젝트와 관련이 깊은 물체나 현상 혹은 과정들을 직접 확인할 수 있고, 견학장소에 따라 공장, 동물, 차량, 장비, 사람 및 각종행사들을 구경할 수 있는 기회를 제공한다.
(다) 현장활동 후
견학을 마치고 돌아와 그 과정 및 결과에 대하여 이야기하면서 그곳에서 무엇을 보았고, 누구와 이야기를 나누었는지, 또 보고 배운 것이 무엇인지를 확인하게 된다. 현장견학에 기초한 표현활동과 보다 심화된 조사탐구활동이 진행된다.
(라) 전문가의 초청
특별한 기술 또는 지식이 있거나 관계된 취미활동을 하는 부모 및 조부모, 또는 현장의 전문가가 초청되어 유아들의 질문에 답하거나 함께 활동할 수 있다.
(4) 4단계 - 프로젝트의 마무리 단계
유아들이 프로젝트 전 과정을 통해 이루어 온 학습 결과물이나 성취물을 전시회 및 발표회와 같이 특별한 자리를 마련하여 다른 사람에게 보여주고, 설명하며, 또 의견을 교환하는 일이 이루어진다. 전시회 및 발표회를 준비하면서 교사와 유아들은 그동안 진행해 온 프로젝트를 정리하고 평가도 해보게 되며, 다른 각도에서 재창조해 보는 기회도 갖게 된다.
3) 환경구성
새로운 주제가 선정이 되면 교사는 교실 안팎의 환경을 재점검할 필요가 있다. 즉 새로운 제자와 상관되게 영역별 환경을 구성하고 벽면 등에는 관련 사진이나 그림 자료 등을 게시하거나 실물을 전시하는 공간을 확보한다. 또 실외놀이 역시 주제와 관련된 배치나 설치 등으로 통합적인 교육과정을 꾀한다.
(1) 실내 환경구성
프로젝트의 시작 전 교사는 프로젝트가 실시되는 교실뿐만 아니라 현관, 복도, 화장실 등 유치원 내의 모든 장소를 프로젝트의 주제와 관련되게 환경 구성하여 프로젝트에 대한 아동의 흥미를 유도한다.
교실은 프로젝트를 한다고 해서 영역별 배치에서 특별한 변화를 줄 필요는 없다. 다만 프로젝트 시작 전 주제와 연관된 교구나 놀이 자료를 영역별로 나누어 배치하는 준비와 프로젝트활동의 성격에 따라서 어느 한 영역이 확대되거나 축소되는 융통성을 갖는 정도이다. 교실 벽면은 프로젝트를 시작하기 전부터 주제와 관련되는 사진, 그림 등을 게시하여 학생들의 관심을 모아주고 진행되면서 생기는 결과물들도 함께 전시하는 것이 좋다.
(2) 실외 환경구성
프로젝트를 보다 효과적으로 시작하기 위해서는 실내의 환경뿐만 아니라 실외도 주제와 연계된 환경으로 구성하는 것이 좋다. 프로젝트의 주제와 진행성격에 따라 실외 환경은 더 강조되기도 하고 축소되기도 하는데 경우에 따라서는 실외환경 자체가 프로젝트의 자원이 되어 실외에서만 할 수 있는 프로젝트가 있을 수도 있다.
7. 프로젝트 접근법 구체적 사례
8. 프로젝트 접근법의 장·단점 및 보완책
1) 프로젝트 접근법의 장점
프로젝트 접근법은 다음과 같은 장점을 갖는다. 첫째, 프로젝트 접근법은 유아의 사회, 정서 발달에서 교사에 대한 비의존성, 내적통제, 동료와의 상호작용, 학교에서의 안정감, 호기심 등의 증진에 효과적이다. 둘째, 프로젝트 접근법은 유아로 하여금 학습에 대한 적극적 태도와 자신감을 형성하고 또래나 주변 사람들과의 우호적 관계를 발전시키는 데는 효과적이다. 셋째, 프로젝트 접근법은 시간의 경과에 따라 유아들의 프로젝트 수행능력을 더욱 증진시킨다.
2) 프로젝트 접근법의 한계점
프로젝트 접근법은 다음과 같은 면에서 한계점을 가진다. 첫째, 프로젝트 접근법은 성공적인 전개를 위한 현장학습의 기회제공과 주제 관련 다양한 자원수집의 어려움이 있을 수 있다. 둘째, 학급 내에서는 학습활동이 일부 우수아에게 독점되는 경향이 나타날 수 있다. 셋째, 주제선정에 있어 어려움이 있다. 주제 선정 시 고려할 점에 따르면 주제는 아동의 흥미를 고려하는 것이 원칙인데 실제 현장에서는 교사의 주도로 주제가 선정되는 경우가 많으며 설사 아동의 흥미에 따른 주제를 선정한다 하여도 그렇게 될 경우 제한적인 범위 내에서 주제를 선택해 아동에게 폭넓은 배움의 기회를 제공하지 못한다는 한계점을 갖는다.
3) 프로젝트 접근법 한계점에 대한 보완책
주제선정의 한계점은 달마다 한 프로젝트가 끝날 시점에 다양한 주제에대한교구를전시함으로써아이들이폭넓은주제에 관심을 갖고 다양한 주제선정을 할 수 있도록 장려한다. 학급 내에서 학습활동이 일부 우수아에 독점될 수 있다는 한계점은 교사의 역량을 강화함으로써 프로젝트진행에만 초점을 맞추는 것이 아니라 유아 개개인에게 개별적인 관심을 가지고 활동을 진행함으로써 극복해야 할 것이다.
※ 참고문헌 및 사이트
- 지옥정, 2005, 프로젝트 접근법의 유아 교육 현장 적용, 창지사
- 김혜경, 2008, 영유아 프로그램 개발과 평가, 창지사
- 김용숙, 2008, 보육과정, 서현사
- 지옥정, 2010, 유아교육현장에서의 프로젝트 접근법, 창지사
- 정운주, 2009, 동화프로젝트, 한국교육출판

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