몬테소리프로그램과 프로젝트접근법

소개글

몬테소리프로그램과 프로젝트접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론
　1. 프로그램의 배경
　　(1) 몬테소리 프로그램
　　(2) 프로젝트 접근법
Ⅱ. 본론
　2. 목적 및 목표
　　(1) 몬테소리 프로그램
　　(2) 프로젝트 접근법
　3. 특징 및 내용
　　(1) 몬테소리 프로그램
　　(2) 프로젝트 접근법
　4. 프로그램 운영
　　(1) 몬테소리 프로그램
　　(2) 프로젝트 접근법
　5. 교수-학습방법상의 차이점
　　(1) 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법의 아동관
　　(2) 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법의 교육 목적관
　　(3) 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법의 교수 방법관
　　(4) 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법의 교사관
　　(5) 몬테소리프로그램과 프로젝트 접근법의 환경관
Ⅲ.결론

본문내용

소홀히 할 수 있는 문제점을 가지고 있다고 판단된다. 또한 몬테소리 프로그램의 경우 교사가 유아를 가르친다기보다 옳은 방향으로 인도하는 방향제시자 혹은 방관자로써의 역할에 그치기 때문에, 유아는 교사에게 도움을 요청하거나 설명을 듣기 원하는 사례가 많을 것으로 생각된다. 따라서 사실상 유아와 교사 간 대등한 수평적 관계에서 학습이 이루어지기 어렵다고 생각한다. 오히려 유아간의 상호작용을 강조하는 프로젝트 접근법이 유아들이 또래와의 학습으로 교사의 직접적인 지시와 주도를 상대적으로 감소시켜 유아 중심의 학습활동으로 이끌 수 있을 것으로 생각된다. 또한 아동들은 조사하고 토론하는 과정을 통하여 새로운 정보와 개념을 접하고 이를 자신의 기존 지식에 첨가하여 새롭게 이해하고 의미를 파악할 수 있다. 아동들은 프로젝트 활동을 통해 지적사회적 의사소통 및 신체적 능력발달에 필요한 기술들을 획득할 수 있고, 서로 다른 의견이나 대안을 제시하면서 논쟁을 할 때 의사소통 기술을 배우고, 조사활동을 하는 동안 관찰과 질문기술이 습득되고, 자료를 만들면서 소근육 운동기술을 익히고, 그 외에도 표현기술문제해결기술사회적 기술 등을 익힐 수 있다. 이처럼 프로젝트 접근법에 의한 학습 방법은 프로젝트 전 과정에서 아동 스스로 의문점을 도출해 내고 문제를 추측함과 동시에 이를 해결하기 위하여 주의 환경에서 자료를 직접 찾으며, 그 과정이나 결과를 나름대로 정리하기 위해 애를 쓰는 과정에서 교사와 학생이 능동적으로 참여하게 되고 더 나아가 학부모들과의 정보공유도 손쉽게 이룰 수 있어 아동의 창의성, 독창성 및 문제해결능력 신장에 큰 영향을 미친다고 볼 수 있다.
그러므로 유아교육의 현실에 맞게 재 조직화 된 프로젝트 접근법이 유아들의 발달과 학습에 더욱 적합한 프로그램이라 생각된다.
참고문헌 ----------------------------------------------------------------
박성은,오정숙,최선희(2001).몬테소리 유아교육의 철학적 이론과 실제. 서울: 창지사.
최소자 외(2002),프로젝트 접근법의 사례연구, 서울: 창지사
이분려(2008), <몬테소리 프로그램의 이론과 실제>, 공동체
구경선(2005).영유아 교사를 위한 몬테소리 교육의 사상과 실제. 서울: 교육 아카데미
전남련(2006), <프로젝트 접근법의 이론과 실제>, 양서원
지옥정(2009), <유아교육 현장에서의 프로젝트 접근법>, 창지사

키워드

몬테소리프로그램,   프로젝트접근법,   교수-학습,   몬테소리,   유아