성숙이론과 구성주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교･고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.

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성숙이론과 구성주의 이론의 배경, 기본전제, 대표적 이론가의 주장을 소개하고 두 이론을 비교･고찰하여 유사점과 차이점을 논하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서　론

Ⅱ. 본　론
　1. 성숙이론
　　1) 성숙이론의 배경
　　2) 성숙이론의 개념
　　3) 성숙이론의 기본전제
　　4) 성숙주의의 대표적인 학자
　2. 구성주의
　　1) 구성주의의 배경
　　2) 구성주의의 개념
　　3) 구성주의의 기본전제
　　4) 구성주의의 대표적인 학자
　3. 성숙주의와 구성주의 이론의 비교

Ⅲ. 결　론


【참고문헌】

본문내용

식의 주체인 개인들에 의해서 주관적으로 구성된다는 것이다.
둘째, 지식은 맥락적이다. 지식은 인식주체에 의해서 구성되는 한편으로 항상 상황 안에서 이루어지고, 지식은 그것이 습득 된 상황과 뗄 수 없는 관계를 형성한다.
셋째, 지식은 사회적 협상을 통해 형성된다. 각 개인들이 구성한 지식은 타인들과의 상호작용 속에서 지식으로 형성된다.
교육요소
게젤의 조상으로부터 물려받은 유전자에 의해 발달이 전개된다고 성숙이론은 아동의 내적인 능력을 체계적인 연구 방법을 사용하여 과학적으로 설명했다는 점에서 그 의의가 매우 크다. 또한 게젤이 체계화한 아동발달에 대한 연구방법은 오늘날의 아동연구에도 많은 영향을 미쳤다. 즉, 성숙 이론은 아동발달의 표준행동 목록을 만들었으며 아동 중심 교육과정과 학습준비도 개념을 도입한 것 등 교육에 미치는 공헌이 크다. 그러나 이에 맞서는 비판점들도 있다. 특별한 중재 없이도 학습 기대치에 도달하는 유아가 있는 반면 어떤 유아들은 형식적이건 비형식적이건 간에 반복해서 경험하게 되며 이로써 학습에서 성공하고 있다. 혹 어떤 유아는 그런 경험을 제공받지 못하거나, 장애를 갖고 있거나, 그런 경험들을 적용하는 능력에 대한 발달 지체가 있을 수도 있다. 그러한 유아들을 위해서 교육기관에서는 특별한 프로그램을 개발 적용할 수 있다. 특별한 프로그램이 없다면 그들의 학습과 발달은 제한될 것이다.
학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다. 학습은 학습자가 스스로 경험에 의해 구축해 나가는 것이다. 학습자는 능동적으로 학습의 과정에 참여하고, 학습의 과정에 대해서 책임을 질 때 가장 효과적이다. 과제는 학습을 위한 것이 아니라 학습자가 수행할 가치가 있다는 것을 느낄 수 있는 것이어야 한다. 그리고 학습자들이 타인이 아닌 자신이 학습의 과정을 통제하고 있다고 느낄 수 있도록 과제를 제시하여야 한다.
학습자들이 의미를 구성하는 과정을 보조한다. 학습자들의 의미 구성을 촉진하기 위해, 연구자들은 정보를 어떤 형식으로 조직하여 제시하여야 하는지에 대해 집중적으로 연구 하였다.
교사가 조력자의 역할을 수행할 수 있도록 보조한다.
교사는 더 이상 구체화되고 구조화된 지식의 전수자가 아닌 인도자, 조언자, 동등한 학습자 등으로 규정 된다.·
Ⅲ. 결 론
성숙이론은 환경은 아동발달에 주도적인 영향을 미치지 못하기 때문에 아동이 지닌 능력 이상으로 아동을 교육하는 것은 아동을 좌절케 한다고 주장한다. 성숙이론에 의하면 인간발달이란 유기체 내부에서 자연스럽게 이루어지는 것이기 때문에 환경은 행동을 변화시키는 2차적 역할을 할 뿐이다. 따라서 아동 자신의 속도에 알맞은 발달을 위해서는 아동 중심적 양육환경을 제공할 것을 강조한다. 성숙이론은 학습준비도 개념을 소개하였다. 학습준비도란 유아에게 무엇을 가르치기 위해서는 유아가 성숙될 때까지 기다려야 한다는 학습의 시기에 관한 개념이다. 즉 아동이 배울 준비가 되어 있지 않다고 여겨지면 아동이 준비를 할 때까지 기다려야 한다는 것이다. 게젤은 유전자가 발달과정을 방향 짓는 기제에 대한 일반적인 명칭을 성숙이라 명명하고 아동은 환경보다는 성숙에 의해 성장한다는 발달의 예정론을 주장하였다. 몬테소리 또한 아동은 자신의 성숙적 자극을 통해서 발달이 이루어진다고 보고 아동중심의 교육환경을 강조함으로써 게젤 등이 주장한 발달철학을 실제 현장에 적용하였다.
구성주의는 개장이 세계를 이해하기 위해 능동적으로 노력할 때 유의미한 학습이 이루어진다고 전제를 한다. 구성주의의 견해는 새로운 것이 아니라 이미 오래 전부터 듀이, 피아제, 비고츠키 등과 같은 저명한 학자들이 지속적으로 강조해 온 교육관이다. 구성주의이론에서는 학습자가 스스로 지식을 형성 혹은 구성한다고 주장하는 심리학적 및 철학적 관점이다. 이에 따르면 지식이란 개체와 별개로 존재하는 객관적이고 외적인 실재가 아니라 능동적인 구성의 산물이다. 구성주의는 개체와 상황의 상호작용을 강조한다.
【참고 문헌】
권미경, 이순형(1992). 몬테소리 유아교육이론과 실제 : 창지사
권영례(1999). 교수학습방법의 이해 : 양서원
양옥승 외(2003). 영유아보육개론 : 학지사
이소은, 이숨형(2008). 영유아프로그램 개발과 평가 : 한국방송통신대학교출판부
이순형 외(2005). 영유아보육, 교육프로그램의 이해 : 학지사
이영석 편역(1996). 유아교육 사상사 : 교육과학사
전남련(2004) 영유아보육개론 : 형설출판사
전남련 외 20명(2010). 영유아 프로그램 개발과 평가 : 학현사

키워드

성숙이론,   구성주의,   방통대,   영유아프로그램,   구성주의 이론,   영유아 교육사상