[인간과교육 공통] 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오

소개글

[인간과교육 공통] 에릭슨의 성격발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 에릭슨의 성격발달단계이론

2. 에릭슨의 성격발달단계이론의 주요 개념
1) 자아
2) 자아정체감
3) 점성원리

3. 성격발달단계 및 특성
1) 1단계(유아기) : 기본적 신뢰감 대 기본적 불신감
2) 2단계(초기아동기) : 자율성 대 수치심과 의심
3) 3단계(유희기) : 주도성 대 죄의식
4) 4단계(학령기) : 근면성 대 열등감
5) 5단계(청소년기) : 자아정체감 대 역할혼란
6) 6단계(성인초기) : 친밀감 대 고립감
7) 7단계(성인기) : 생산성 대 침체
8) 8단계(노년기) : 통합 대 절망

4. 에릭슨의 성격발달단계이론의 교육적 시사점

5. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

규범을 획득하기에 좋은 기회가 된다고 한다. 나 뿐 아니라 주변에서도 초등학교 때 친구나 선생님의 말 한마디에 좌절하여 자신감을 잃은 상태가 현재까지 지속되거나 한 분야에 대해 열등감을 가지고 있는 경우를 흔히 볼 수 있다. 자아 성장의 결정적 시기인 만큼 가정을 벗어나 다른 자극에도 영향을 받으며, 그 과정에서 올바르게 발달과업을 성취할 수 있도록 교육기관 및 지역사회에서도 관심을 가져야겠다고 생각한다. 최근 입시 및 취업 스트레스로 인해 그 시기에 맞는 발달과업이 잘 이루어지지 않고 더 느려지는 경향이 있다. 인생 초기(영·유아기)의 발달과업은 나중에라도 적절한 사랑과 보살핌으로 수정될 수 있다는 것에는 동의하나, 그 이후의 시기에는 적용되기 어려울 것이라고 생각하는데, 그에 관한 자료를 더 찾을 수 없었다. 가까운 주위 사람들의 특성에 비유하며 성장과정에 따른 여러 가지 상황을 생각해 볼 수 있었다. 과학적인 근거가 제시되지 못했다는 비판을 받고 있지만, 실례를 적용하여 생각해볼 수 있어 흥미로운 이론이라고 생각한다.
Ⅲ. 결론
아동들에게 학교란 성공과 실패를 경험하는 곳이며 학교는 아동들이 사회에 참여하는데 필요한 도구를 제공해주는 역할을 한다. 만약 학생들이 학교 사회에 참여하는데 실패한다면 그들에게는 적절한 '도구'가 결여되어 있기 때문에 사회의 참여에도 실패할 가능성이 크다. 그러므로 교사는 학생들이 근면성대 열등감의 위기를 잘 극복하도록 도와주어야 한다. 특히 초등교사는 아동들이 그들 자신이 능력 있고 가치로운 개체로서의 긍정적인 자아개념을 가지기 위해 노력하고 있다는 것을 알고 그들이 긍정적 자아개념을 지속적으로 유지하는데 관심을 가져야 한다. 즉 교사들은 모든 학생이 긍정적 자아개념을 가질 수 있도록 국어 또는 수학에서 똑같이 잘한다고 해야하며 학생들을 학습의 성적 순위로 구별하지 않고 능력 수준보다는 진보를 인정하며 모든 기능에 가치를 부여하여 능력이 아닌 노력에 대해 칭찬과 평가를 해 주어야 한다.
참고문헌
김동배 외, 인간행동이론과 사회복지실천학지사, 2005
이인정 외, 인간행동과 사회환경, 나남출판, 2007
최옥채 외, 인간행동과 사회환경, 양서원, 2007
조복희, 아동발달, 교육과학사, 2008
최옥채 외, 인간행동과 사회환경, 양서원, 2009
이옥형 외, 교육심리학, 집문당, 2010
박아청, 유아의 성발달에 대한 에릭슨 입장에 관한 일고찰, 한국아동교육학회, 2003

키워드

에릭슨,   성격,   성격발달,   발달단계,   성격발달단계