사회과교육의 목표

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사회과교육의 목표에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

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사회에서의 인간관계를 주요한 내용으로 학습하는 사회과교육은 개인이 당면하고 있는 문제를 해 결하고, 지성적이고 사회적인 행동으로 지역사회와 국가의 공공정책의 형성에 적극적으로 참여할 수 있도록 의사결정 능력을 기르지 않으면 안 된다.
(3) 사회탐구: 사회과학의 사실, 개념, 일반화, 이론 등을 탐구하는 것.
가치탐구: 가치문제를 인식하고 선택하려고 하는 가치를 명백하게 하는 가치명료화의 과정.
⇒ 사회탐구와 가치탐구를 통해서 합리적인 결정과 지성적인 사회적 행동을 하는 것은 사회과의 근본 목표이다.
3. 마시알라스
* 사회적 사상을 관찰, 조사하며, 직면한 의문에 대하여 과학적으로 탐구하게 함으로써 탐구 능력을 기르는데 것.
(1) 학생들에게 지식이나 정보를 획득하고 조직하는 방법을 가르쳐 주려는데 근본 취지를 두고 있는 사 회적 사상을 관찰, 조사하며, 직면한 의문에 대하여 과학적으로 탐구하게 함으로써 탐구 능력을 기르 는 데 중점을 두고 있다.
(2) 마시알라스의 탐구론
구조는 신뢰할 수 있는 지식의 발견에 이르는 문제제기의 과정에서 활용되는 탐색, 검증, 발명의 탐구모델 속에서 개발되고 재구성 된다. 분석적 탐구뿐만 아니라 “직관적 사고”와 사회 속에서 발견되는 가치갈등 문제에 보다 많은 주의를 기울여야 한다.
4. 넬슨과 마이클스
* 사회과교육은 사고력, 인간관계, 시민의 책임, 경제적 능력, 의사결정 능력, 자아실현 등의 향상과 같은 일반적인 교육목표의 달성에 공헌해야 한다.
지식
지식과 관련해서는 구조를 중요시하여 지식의 구성요소를 사실, 개념, 일반화, 이론 등으로 나누어서 각각 이들의 특징과 형성과정, 교수전략 등을 서술하고 있다.
사고의 과정
넬슨과 마이클스의 연구에서 가장 관심을 끄는 것이다. 이들은 비판적 사고력, 반성적 사고력, 문제해결력 등으로 표현되어 오던 것을 ‘사고의 과정’이라는 용어로 표현하면서 내용으로서 주어진 ‘실질적인 지식’보다도 문제를 해결하기 위한 하나의 과정을 중요시하고 있다.
사고의 과정에서 중요시되는 요소들은 의사결정을 위해 필요한 사회과학적인 조사의 기술 함양이다. 사회과학적인 조사의 기술은 기본적으로는 문제의 제기, 가설의 설정, 자료의 수집과 분석, 가설의 검정, 결론 등의 과정을 거친다.
기능
인간관계에서의 의사소통, 쓰기, 말하기, 읽기, 자료의 해석 기술 등을 제시함.
태도와 가치
1970년대의 가치교육이 주로 가치명료화를 강조한 데 비해 넬슨과 마이클스는 가치분석, 도덕적 판단력, 도덕적 추리력 등을 강조함으로써 교육현장에서의 가치교육의 다양한 방법을 제시하고 있다.
이를 위해 사회과교육의 목표는 지식, 사고의 과정, 기능, 태도와 가치의 네 영역에서 고찰되어야 한다
[보충] 브루너의 지식의 구조론과 듀이의 경험 중심 교육론의 교육 목표 비교
(1) 브루너의 지식의 구조론
지식의 구조란 해당 학문 분야의 핵심적인 개념이나 원리를 의미하는 것으로, 교육의 궁극적 목표는 사물이나 현상들이 어떻게 관련되어 있는지를 이해하는 안목을 가지게 하는데 있다. 지식의 구조를 강조하는 교육과정을 흔히 ‘학문 중심 교육 과정(discipline-centered curriculum)이라고 한다.
(2) 듀이의 경험 중심 교육론
교사에 의한 안내된 실제적인 체험이나 경험을 강조하였다. 끊임없이 변화하는 사회에 잘 적응하려면 어떠한 환경에서도 직면하는 문제를 잘 해결할 수 있는 능력이 필요하다고 보았으며, 이러한 능력을 개발하는데 교육의 목표를 두고 있다.
(3) 교육 목표 비교
브루너- 지식의 구조론
듀이- 경험 중심 교육론
사물이나 현상들이 어떻게 관련되어 있는지를 이해하는 안목을 기르는데 있음
인간생활의 제 영역에서 발생하는 문제들을 해결할 수 있는 능력개발에 목표를 둠
[참고] 바아, 바스, 셔미스의 사회과모형에서 본 목표
분류
교육 목표
시민성 전달 모형
<애국적 시민>
국가에 충성, 규범의 준수, 권위에 복종, 의무 이행
사회과학 모형
<꼬마 사회 과학자>
사회과학자의 탐구 방식, 사고 능력의 습득
반성적 탐구 모형
<합리적 의사 결정자>
문제의 합리적 의사결정 능력의 획득
사회과 교육에 대한 정의는 내용중심의 정의와 목표 중심의 정의, 내용과 목표를 동시에 고려한 정의로 나눌 수 있다. 바스와 셔미스는 이 중, 목표를 중심으로 하여 사회과의 개념을 정의하였다. 이들에 따르면 사회과란 '시민 교육의 내용을 어떻게 선택하고 조직하며 가르칠 것인가 하는 목표 체계' 이다. 바아, 바스, 셔미스가 이러한 사회과의 개념을 보다 명확히 하기 위하여 사회과를 세 가지 전통 유형으로 구분한 것이 다음의 시민성 함양으로서의 사회과 유형, 사회과학으로서의 사회과 유형, 반성적 탐구로서의 사회과 유형이다. 이 세 가지 유형의 강조점을 목표, 내용, 방법 측면에서 살펴보면 다음과 같다.
첫번째 유형인 시민성 함양으로서의 사회과에서는 애국적 시민의 양성을 목표로 한다. 이러한 목표를 위해 역사*정치*제도 등의 전통적 문화 유산과, 사회와 시민에 관한 기존 관념과 부합되는 일련의 가치*규범*신념을 사회과 교육의 내용으로 강조한다. 이러한 내용의 교육은 기술과 설득을 포함한 주입식 방법, 행동 수정 기술 방법, 강의, 문답식 방법을 통해 이루어진다.
두번째 유형인 사회과학으로서의 사회과에서는 학식을 갖춘 시민의 양성을 목표로 한다. 구체적으로는 사회과학자처럼 인식하고 행동하며 정보를 처리할 수 있는 꼬마사회과학자의 양성을 말한다. 이 유형에서는 사회과학적 지식, 사회과학의 연구 방법, 인간과 환경 양자 간의 상호작용에 관한 기본 개념과 일반화 등을 내용으로써 강조한다. 이러한 내용의 교육은 탐구식 수업 방법을 통해 이루어진다.
세번째 유형인 반성적 탐구로서의 사회과에서는 개인적· 사회적 문제에 관한 탐구와 의사결정과정을 숙달하는 것을 목표로 한다. 따라서 이 유형에서는 학생의 참여로 선정되는 주제들, 가치의 형성 및 가치 판단에 의한 의사결정 능력을 돕는 주제들이 내용이 된다. 이러한 내용의 교육은 선정된 주제들에 적용되는 탐구 및 의사결정 과정을 실제 수행해보거나, 반성적 탐구 방법, 토론 수업 방법등을 통해 이루어진다.

키워드

사회과 교육의 목표,   사회과,   교육