학교사회사업의 실천과정과 학교사회사업가의 역할

소개글

학교사회사업의 실천과정과 학교사회사업가의 역할에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학교사회사업의 실천과정
2. 학교사회사업가의 역할
3. 학교사회사업의 문제점 및 과제

본문내용

규정이 포함되어야 하는 것이다.
따라서 학교사회복지에 대한 재개념화를 통해 학교사회사업의 범위를 확실히 하고 행정기관의 명료화로 제도적 장치를 명확히 할 수 있는 법적 근거를 마련해야 할 것이다(이화진, 2008).
4) 전문인력의 양성
우리나라 학교사회사업에 종사하고 있는 교사들은 학교사회복지사 및 사회복지사, 학교 방과후 교사 또는 자원봉사자 및 시간강사인 경우가 대부분이며, 담당하고 있는 학생 수에 비해 훨씬 전문 인력이 부족한 실정이다.
따라서 이를 위해서는 학교사회복지사의 양성체계 확립과 직무기술의 개발, 프로그램 개발이 이루어져야 한다. 우선 양성체계 확립을 위해서는 학교사회복지사로서 필요한 가치, 지식, 기술의 습득을 위해 필요한 최적의 교과과정이 마련되어야 할 것이다. 아울러 사회복지사 교육과정에서 필수적인 실습교육의 내실화를 위해 충분한 실습교육 장소의 확보와 함께 전문적인 지도·감독이 제공될 수 있는 방안이 모색되어야 한다. 또한
표준화된 구체적인 직무 기술의 개발 작업은 학교 연계 서비스를 통해 학교 사회복지사가 배치되었을 경우, 무엇보다도 선행되어야 할 부분이다.
5) 개별상담과 인성프로그램 등 대응 프로그램 개발
학교사회사업의 프로그램을 실시함에 있어서 기존의 프로그램을 그대로 도입할 것이 아니라 대상학교의 특성이나 학생들의 복지욕구와 청소년들의 환경체계 등의 이해를 통해 학교사회사업 요인들에 대한 철저한 사전 조사가 먼저 선행되어야 한다. 또한 학생들이 공부 외에 학교생활이나 교우관계, 사회생활에 관심을 갖도록 하는 사회성 훈련이나 인성 향상을 위한 프로그램을 제공하는 데 역할의 초점을 맞출 필요가 있다.
6) 우리나라 실정에 맞는 학교사회복지 실천 모델과 이론 개발
학교사회복지제도는 미국에서 발전된 제도로써 이미 그 효과성은 선진국의 경험에서 확인되었다. 그러나 이러한 선진국의 모델을 그대로 도입하여 사용하는 것 보다는 우리 사회 환경의 여러 여건을 고려하여 한국적모델이 개발되어야 한다. 또한 적절한 이론의 개발을 통해 다른 실천 영역 및 사회복지의 전문성과 차별성을 확보하기 위해 필수적인 것이며, 이론의 개발을 통해 학교사회복지의 기술과 방법을 발전시키게 될 것이다
참고문헌
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
아동복지의 이해 / 윤황지 / 학문사
아동복지 / 성영혜, 김연진 / 동문사
현대사회와 아동 / 김현용 외 / 소화
사회복지학개론. 이정서,김상철,박성택 공저. 유풍

키워드

아동복지,   학교,   학교사회사업가의 역할