역사수업의 방법

목차

Ⅰ. 역사수업의 설계
Ⅱ. 역사수업 모형
Ⅲ. 학습지도안 작성
Ⅳ. 역사수업 방법의 개선과제
Ⅴ. 역사학습평가의 원리
Ⅵ. 지필평가
Ⅶ. 수행평가

본문내용

의 학습정도를 판단하는데 도움이 된다.
Ⅵ. 지필평가
1. 선택형 평가
- 진위형, 배합형, 선다형
- 객관성과 신뢰성, 내용타당성이 높으며 채점과 통계분석이 쉽다.
- 주어진 답에서 정답을 선택하기 때문에 추측의 요인에 의해 정답을 맞출 가능성을 제거할 수 없다는 것이 약점이다.
- 많은 자료를 제공하고 여러 형태의 평가문항을 제시하면, 다양한 역사적 사고의 경험을 제공할 수 있다.
2. 서술형 평가
- 역사적 분석력, 판단력 등 학생들의 종합적인 역사적 사고를 평가하는데 적절함.
- 유의점
① 학생집단의 특성을 고려해야 함. (사고발달 수준에 적절한 문항 구성)
② 사실의 확인 같은 지식 외에 비판력, 분석력, 표현력, 창의력 응용력, 평가력과 같은 사고기능도 측정할 수 있도록 만들어야 함.
③ 응답의 범위나 정도를 적절히 제한해야 함. (구체적인 논술의 주제와 방향 지시)
④ 질문의 초점을 명확하게 제시해야 함.
⑤ 평가기준을 미리 제시하여 학생이 어떻게 응답하는 것이 유리한지를 판단할 수 있도록 함.
- 문제점
① 채점의 객관성과 신뢰도가 낮다.
② 학생의 답안을 읽고 채점하는데 걸리는 시간과 노력의 부담이 크다.
③ 문항의 표본 수가 제한되기 때문에 학습목표를 골고루 표본할 수 없고 내용표집이 제한적이다.
④ 학생이 평가문항이 물어보는 바를 정확히 이해 못하여 어떻게 답해야 할 지 모르거나 평가자의 의도와 다른 답안을 작성할 경우가 있다.
Ⅶ. 수행평가
1. 수행평가의 의미
① 선다형과 같은 전통적인 평가방식에 대한 대안적인 평가방식이다.
② 답을 구하는 사고의 결과가 아니라, 답에 이르는 사고의 과정을 측정하는 평가이다.
③ 학습의 결과보다는 학생들의 학습활동을 측정하는 평가이다.
2. 역사과 수행평가의 방법
(1) 수행평가 도구
- 종류 : 실기나 실습, 관찰, 면접이나 구두시험, 자기평가나 동료평가, 포트폴리오, 연구보고서, 논술, 서술 등
- 구체적인 종류 : 마인드맵, 개념도 그리기, 역사지도 그리기, 역사신문 만들기, 연표 만들기, 장면묘사, 역할극, 극화학습, 모의재판, 시뮬레이션게임, 사상의 만남, 모형 만들기 등
(2) 수행평가의 활용
① 제작물의 형태로 학생들의 학습 결과를 나타내는 방법.
ex) 역사지도 그리기, 연표 만들기, 역사신문 만들기, 선사시대 도구의 모형 만들기, 도자기 빚기, 웹 문서 작성, 유적지와 유물 스케치, 탁본 뜨기, 만화 그리기, 역사상상화 그리기, 다큐멘터리 원고쓰기 등
② 역사주제에 대한 학생들의 다양한 글쓰기 방식.
ex) 역사에세이 쓰기, 역사이야기 꾸미기, 역사논술 쓰기, 연구논문, 사료분석 보고서, 유적지 답사보고서, 과거 인물집단의 성명서 작성, 과거 인물의 일기나 편지 쓰기, 독후감 쓰기, 역사소설 쓰기 등.
③ 학생들의 말과 몸짓으로 직접 표현하는 방식.
ex) 역할극, 모의재판 등
3. 역사과 수행평가의 유의점
- 의미 : 수행평가는 수업과정 자체를 평가의 대상으로 삼았으며 ,학생의 사고 활동을 촉진시켰다는 점과 평가방식을 다양화하고, 교사의 평가재량권을 넓혔다는 점에서도 긍정적이다.
- 수행평가의 방식으로 단순히 서술형이라는 외형만을 갖춘 문항을 만들거나 보고서의 형식의 작성과정과 역사수업이 분리되는 경우, 수업과정을 평가하는 것이 아니고 학업 부담을 크게 만들기 때문에 수행평가의 개념과 범위를 보다 명확히 해야한다.
- 채점에 시간이 많이 걸리고, 여러 명의 평가자를 확보해야 하므로 신뢰성이나 객관성을 유지하기 어렵다.
- 타당도와 관련하여 수행평가의 상당 부분이 역사의 고유한 지식이나 사고보다는 일반적인 언어능력에 대한 측정이 될 수도 있다는 점에 유의.

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