인적자원개발

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인적자원개발 시각에서 본 교육의 의미

Ⅲ. 인적자원개발을 위한 학교교육의 기능

Ⅳ. 결론


<참고문헌>

본문내용

실이다. 대학정원 정책, 입시정책에 있어서의 완전 자율화도 이러한 맥락에서 추진되어야 할 것이다.
한편 인적자원의 수요와 관련된 정책 즉, 노동시장과 관련된 규제 완화도 필요하다. 정부는 인적자원의 질적 기준을 평가하기 위한 각종 자격제도를 직접 관리(manage)하기보다는 자격 기준 설정 및 인증(accreditation)의 역할을 담당해야 할 것이다. 또한 각종 자격제도의 범람으로 학력 인플레와 유사하게 자격제도의 인플레가 야기되는 것을 방지해야 할 것이다. 국가는 자격제도가 갖추어야 할 최소한의 조건을 설정하고 그것을 공인하는 역할을 담당하도록 해야 한다. 또한 인적자원개발과 관련하여 한국교육의 문제점 중의 하나는 낭비요인이 많다는 점이다. 우리나라 청년들의 경제활동 참가율은 선진국에 비하여 낮은데, 이는 높은 대학 취학률과 군 복무라는 이유 외에도 낭비적 유휴 인력층이 많다는데 기인한다.
예컨대 25만에 이르는 대학입시 재수생, 10여만 명에 달하는 각종 국가고시 준비생 등은 국가적 차원에서 볼 때 인적자원의 큰 낭비 요인이 되고 있다. 이러한 문제로 인하여 우리나라의 지식투입 지수는 선진국과 대등한 수준을 보이고 있으나, 특허 등록건수, 논문발표 건수, 지식기반 산업의 부가가치 등 지식 성과 지수는 매우 낮은 것으로 나타나고 있다(재정경제부·한국개발연구원, 1999 : 38~39). 교육의 낭비요인을 줄이기 위해서는 생애에 걸친 인재 선발체제를 구축하고, 일회성 시험에 의한 인재 선발제도인 고시 제도의 재검토, 학벌 위주의 대학진학 등이 개선되어야 할 것이다.
마지막으로 학교와 직장, 가정, 지역사회의 파트너십을 통한 교육이 강조되어야 할 것이다. 학교는 이제 더 이상 지식생산 및 인재양성을 위한 독점기관이 될 수 없다는 점을 겸허하게 수용해야 할 것이다. 생애를 통하여 자기 개발을 해 나가야 할 평생학습의 상황 속에서 다양한 학습의 주체들이 서로 협력체제를 구축하여 학습해 나가는 것이 이른바 윈-윈 전략이 될 수 있기 때문이다.
<참고문헌>
교육인적자원부(2001) 지식기반사회, 인적자원이 핵심입니다
박세일(2001) 21세기 인적자원개발 정책의 기본방향. 미래전략연구원 3월 월례 세미나 녹취자료
재정경제부·한국개발연구원(1999) 새 천년의 패러다임 : 지식기반 경제 발전전략
한국교육개발원(2000) 국가 인적자원개발정책의 방향과 과제
한국교육개발원 인적자원연구실 2001년 연구계획서

키워드

인적자원개발,   HRD,   인적자원,   인간자원개발