유아교육 평가

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유아교육 평가

본문내용

이나 문제해결력 등 고차원적인 사고기능을 파악하고 신장하기 위한
교육평가의 기법이다.
① 준비도 검사: 준비도 검사는 유아가 학습과제를 수행하기 위해 요구되는 기초기능 및 지
식을 갖추고 있는 정도를 평가하는 도구로 진단(diagnostic purposes)의 목적을 위해
사용되고 있다.
② 관찰법: 관찰법은 유아의 학습과정에 대한 실마리를 제공해 준다.
③ 평정척도와 체크리스트: 체크리스트와 평정척도는 행동에 대한 기술을 제공하지 않는 반
면, 간단하게 기록되고 계속되는 관찰을 근거로 하여 유아의 행동이나 수행 정도를 평가
해 준다.
④ 유아의 작품수집: 유아의 학습과정을 평가하는 또 다른 방법은 그들이 작업한 작품을 체
계적으로 수집하는 것으로, 그림 그리기, 색칠하기, 이야기하기, 만들기 등이 있다.
⑤ 포트폴리오: 포트폴리오는 자신이 만든 작품을 지속적으로 모아 둔 작품집을 이용한 방
법으로 유아의 학습 및 성취를 파악하기 위한 가장 좋은 방법 중의 하나이다.
(2) 유아발달 평가
- 유아의 생활영역별 평가는 각각의 특성에 맞게 평가하며, 각 평가는 1 학기와 2 학기에
걸쳐 실시하여야 한다.
① 평가 시 유의점
- 주관적인 평가를 배제하고 객관화하여야 한다.
- 적합한 평가도구를 선택하여 정기적으로 실시하고 교육적이고 실질적인 자료를
수집하여야 한다.
- 평가자료는 교사 자신이 유아의 전체 발달 수준을 이해하기 위한 보조 자료임을 명백히
하고 관리를 철저히 한다.
② 정기적 평가도구
평가도구 평가방법 평가 시기
준비도검사
진단평가의 의미로 유아의 발달 수준을 파악할 수 있도록 교사와 유아
가 1:1면담 상황에서 실시한다.
3월, 12월
2회 실시
체크리스트
생활영역별 주요 내용에 근거한 항목을 유목화하여 이야기 나누기, 토
의학습, 유아 개인면담 상황 등에서 다양하게 활용할 수 있다. 교사의
관찰과 함께 녹음이나 비디오 녹화 등을 참고할 수 있다. 관찰 전에 체
크리스트 항목을 확인하여 효율적으로 평가하도록 한다.
4월, 6월,
10월 3회
실시
자기 작품
평가
유아들이 만든 작품을 소개하거나 설명할 때 말하기와 듣는 태도 등을
기록평가한다. 유아들이 이야기하는 모습을 녹음이나 비디오 녹화한
후 평가하여 기록으로 남겨둔다. 유아의 언어 수준에 적합한 질문을 사
용한다.
5월, 9월
2회 실시
평정척도
생활영역별 내용 체계에 근거하여 필요한 항목들을 설정하고, 유아들을
관찰하여 기록한다. 관찰 즉시 평가하는 것이 아니라, 모든 평가를 누가
적으로 수집한 후 종합적으로 평가한다. 교사는 평정척도의 평가 항목
들을 이해하고 있어야 한다.
7월, 12월
2회 실시
일화기록
유아들의 일상 생활을 관찰기록함으로써 그 행동의 배경을 자세하고
구체적으로 서술한다. 교사는 수시로 메모를 남겨서 기록에 참고한다.
필요 시 수
시로 실시
자기 놀이
계획평가
자기 자신의 놀이활동을 구체적으로 계획하고 표현하는 것으로 유아의
발달수준을 평가한다. 소집단별 유아를 대상으로 자유선택활동 시작 전
과 정리시간 전에 평가할 시간을 준다. 활동 계획표를 함께 활용한다.
상시
실시
종합평가
유아의 작품 수집, 체크리스트, 작품평가, 평정척도, 일화기록, 표준화 검
사 등을 근거로 유아 생활 영역을 서술식으로 종합 평가한다.
8월 2월
2회 실시
4) 생활주제별, 영역별 활동 내용에 따른 수행평가
- 유치원 수행평가 자료의 효율적 활용을 위해서는 교육과정의 내용 분석이 선행되어야
한다.
- 생활주제별로 주제 및 소주제의 활동내용을 파악하여 그에 따른 주요 내용을 추출한 후
추출된 내용을 바탕으로 영역별 활동내용과 놀이를 구체화한다.
(1) 교육과정 내용분석 절차
- 유치원 교육과정의 효율적 운영을 위해서 다음과 같이 먼저 내용을 분석하여 평가자료를
추출하여야 한다.
생활영역별
uc2-활동내용 추출
자료활동 및
평가수정, 보완
교육활동 및
평가자료 작성
영역별 활동
내용의 재구성
(2) 수행평가의 실제
① 일과운영에 따른 평가방법의 적용
- 자유선택 활동, 대집단 활동, 소집단 활동 등 유치원의 주요 일과운영에 따라 다음과
같은 평가방법을 사용할 수 있다.
- 첫째, 자유선택 활동시간에는 유아들이 자유롭게 각 영역에서 활동하는 모습을 관찰할
수 있으므로, 일화기록, 비디오 녹화 및 사진촬영, 놀이 계획평가, 체크리스트 등을
활용한다.
- 둘째, 대집단 활동시간에는 교사가 수업을 진행하면서 간단하게 사용할 수 있는 비디오
녹화, 녹음, 체크리스트 등을 활용하며, 녹음이나 비디오의 내용은 교사가 전사한 후
평가하고, 자기 장학이나 동료 장학의 자료로 활용할 수 있다.
- 셋째, 소집단 활동시간에는 교사와 유아 간의 상호작용 보다 빈번히 일어나므로 유아의
자기작품 분석, 일화기록, 개인면담 등 유아를 자세하게 관찰해야 하는 평가를 할 수
있으며, 이 때 교사는 유아의 행동내용이나 주변 상황을 메모하여 참고한다.
② 자료수집방법
- 수행평가 시에는 유아들에게 방해가 되지 않도록 자료를 수집하여야 한다. 평가목적에
따라 여러 가지 상황에서 다양한 방법으로 수집할 수 있다.
③ 유아평가결과의 활용
- 각 유아별로 파일을 만들어 그 유아에 관한 모든 평가자료, 즉 관찰, 건강기록부,
검사결과, 작업표본, 면담자료 등을 정리한다.
- 모든 자료는 날짜, 관찰자(또는 검사자), 관련상황에 대한 간략한 정보가 반드시
포함되도록 한다.
- 1 년간의 계획을 세우고, 지속적으로 자료를 수집하여 어느 한 시기에만 집중되지
않도록 한다.
- 1 년에 2 회 또는 3 회 유아별 평가의 요약 및 해석을 시도한다.
- 개인유아 평가영역과 덜 이루어진 영역을 비교하여 활용한다.
- 유아의 상대적 비교보다는 각 유아에 대한 개인차에 초점을 두어 평가가 이루어지도록
한다.
참고문헌
보육과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 "이론과 적용실제",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전남련 / 형설출판사
보육교사 전문성 제고를 위한 표준보육과정의 이해와 적용 (재)한국보육진흥원

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유아교육,   영유아,   보육,   보육시설