언어교육의 통합적 접근 또는 문학중심 언어교육의 통합적 접근을 위한 주제망 계획하기

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
　1. 언어교육의 통합적 접근법
　2. 문학에 기초한 언어교육 접근법
　　1) 문학적 접근과 기록의 중요성
　　　(1) 교사에 의한 기록
　　　(2) 학생에 의한 기록
　　2) 읽기 이해의 접근
　　　(1) 그림책 읽기 이해
　　　(2) 그림책의 교육적 가치
　3. 평가계획 접근
　　1) 학습계획
　　2) 평가
　　3) 유아 언어발달 평가

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

때부터 자신의 주변 상황과 상호작용하면서 상품의 이름과 이름 적은 문자를 짝지어 보거나 길을 가다 어머니가 읽어주시는 간판의 이름과 그 간판의 글자를 짝지어 봄으로써 글과 글자에는 반드시 의미가 있고 그 의미에 해당되는 음성어가 있다는 것을 알게 된다.
어린이가 다양한 이야기의 구조에 익숙하여 다른 이야기를 또 읽는다면 책 읽기가 훨씬 재미있다. 또한 책읽기에 흥미가 생기면서 다양한 읽기에 관심을 가지게 되고, 이야기의 흐름도 이해하게 된다. 그러면서 점차적으로 이야기가 담긴 그림책을 많이 접할수록 책의 내용을 더 잘 이해하게 된다.
(2) 그림책의 교육적 가치
유아들에게 동화책을 읽어줌으로써 유아의 언어발달을 촉진시키고, 다양한 현상과 인간관계 및 살아가는 태도를 키워나갈 수 있다. 무엇보다도 유아들은 동화책을 읽음으로써 동화가 주는 즐거움을 맛보고 그 속에 담겨져 있는 의미를 깨닫게 된다.
3. 평가계획 접근
언어 평가계획에는 언어학습계획, 언어학습평가, 언어발달평가 등으로 분류할 수 있다. 평가는 다음 학습을 계획하고 학습목표를 수정하는데 중요한 과정이며 평가는 학습 목표에 준하여 하도록 한다.
1) 학습계획
학습계획에서 활동명, 활동목표, 자료를 정한다. 학습절차는 언제, 어디서 활동이 이루어지며 어떤 유아가 선택되며 어떠한 방법으로 참석할 것인가를 정한다. 활동은 어떠한 교수전략모델을 적용하여 진행하며 활동이 끝난 후 정리 정돈에 어떻게 참여시킬 것인지 계획한다. 교사를 위한 특별한 유의점과 고려사항으로는 특별한 어려움이 있는 유아를 도와주고 문제를 해 주기 위한 계획도 필요하다.
2) 평가
활동이 유아의 발달 정도에 적절해야 하며 만일 수정이 가능하다면 어떻게 활동을 변형시킬 것인지를 계획해야 한다. 또 유아가 활동을 통해서 새로운 변화와 발달에 도움이 되었다면 그 학습내용과 방법을 잘 기록해두고 다음 학습에 도움이 되도록 평가를 하고 활동의 진행과정도 잘 관찰하여 아동의 발달에 적합한 내용과 방법으로 진행하고 있는지를 사전에 논의하고 평가한다.
3) 유아 언어발달 평가
유아들의 개별 또는 집단 활동시의 언어적 행동 관찰, 활동 결과물 체크 등을 통해 유아의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 특성 및 발달 수준으로 수시로 기록하여 유아의 언어생활 영역 발달을 평가할 수 있다. 체크리스트를 만들어 최소 년3회 체크하여 유아의 발달 정도를 파악할 수 있도록 하고 이를 뒷받침할 개별 유아의 포트폴리오를 만들어 두면 유아의 진전 상황을 빠르게 파악할 수 있다.
Ⅲ. 결론
위에서 살펴본 바와 같이 유아에게 언어교육은 의사소통의 능력과 기초적인 읽고 쓰는 능력을 익히는데 꼭 필요한 과정이며 언어가 급격하게 발달하며 달리기, 던지기, 뛰기의 기초적인 운동패턴도 완성되는 시기가 유아기이다. 유아는 흥미있는 것, 보는 것, 느끼는 것에 대해 이야기할 기회가 제공되어져야 한다. 친구 또는 교사와 바람직한 언어적 상호작용이 유아의 언어발달을 이끈다고 생각된다.
Ⅳ. 참고문헌
- 유아언어지도 (이명옥 저, 신광문화사 2010.03.10 출판)

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