창의성 및 검사

소개글

창의성 및 검사 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

차 례

1. 창의성의 정의

2. 창의성 관련 학자들

3. 창의성의 요소

4. 창의력 검사
- 종류
- 실제 사례

5. 창의적인 사람들의 특징

6. 창의력 증진을 위한 교수법

7. 창의성 교육의 필요성

8. 창의력 개발을 위한 교사의 역할

본문내용

공통된 배경 겸험으로 인해 창의성이 나타날 수 있다고 가정
(2) 한계점 : 질문지의 문항이 창의성을 측정하기에 모호할 수 있음
7）교사, 동료 및 감독관 등에 의한 평정법
(1) 학생들의 창의성에 대해 교사들이 5점 척도 또는 7점 척도로 평정하도록
하는 검사 방법
ex) 5점 척도의 평정에서 5점은 '매우 창의적이고 독창적'임을,
1점은 '창의성이 매우 낮은 수준' 의미함
8) 산출물 판단
(1) 개인의 창의적인 산출물을 조사 후 창의성 측정하는 방법
ex) 짧은 이야기, 그림, 과학적 문제 해결 방법, 시, 발명품 등
(2) 산출물로서만 평가한다는 문제점과
강제성을 띠고 만들어진 경우 순순한 창의성 측정 불가
9) 자기보고서
(1) 개인에게 자신의 창의적 성취 정도를 묻는 방법
(2) 오랜 기간의 개인 활동 보고, 자연스러운 상황에서의 행동 측정
(3) 주관성 개입으로 인한 왜곡의 우려 有
5. 창의적인 사람들의 특징
1. 넘치는 에너지와 자신감
2. 자발적이며 독립적인 성향
3. 다양한 부분에 관심
4. 이상을 추구하는 경향
5. 신기하고 복잡하고 미스테리한 일들을 좋아함
6. 모험심이 강하고 위험한 일을 즐김
7. 열정적
8. 호기심이 많음
9. 장난기가 많고 유머감각이 있음
10. 혼자 있는 시간을 즐김
6. 창의적 교육의 필요성
1) 다양한 관점에서 보는 창의성 교육의 필요성
- 공리주의적 기대감 측면
- 지식의 자본론 입장
- 구성주의 입장
- 가속화된 시대변화 측면
- 자아실현 측면
- 획일교육 탈피
2) 21세기 시대가 요구하는 창의성 교육의 필요성
- 지식 정보화 사회
3) 변화된 교육과정에서 강조하는 창의성 교육의 필요성
- 학생 중심의 교육과정 운영
- 학교마다 다양한 교육과정으로 전환
- 창의적인 능력 발휘하는 인재 육성
7. 창의력 증진을 위한 교수법
1) 브레인 스토밍(brainstorming)
Alex F. Osborn에 의해 창안된 브레인스토밍이란 뇌에 폭풍을 일으킨다는 뜻으로 어떤 구체적인 문제에 대한 해결방안을 생각할 때, 비판이나 판단을 일단 중지하고 질을 고려함이 없이 머리 속에 떠오르는 대로 아이디를 내게 하는 방법이다. Osborn은 브레인스토밍을 창의적인 아이디어나 해결책의 산출을 위한 자유로운 집단토의 방법이라고 하였다. 효과적인 브레인스토밍을 위하여 많은 아이디어가 창출될 때까지 판단을 중지하는 비판 금지의 원칙, 과거의 지식과 경험 및 규칙에 얽매이지 않는 자유로운 사고 적용의 원칙, 아이디어의 질에 관계없이 가능한 한 많은 아이디어를 추구하는 아이더어 양의 추구 원칙, 아이디어의 결합과 종합을 통한 개선의 원칙들이 적용되고 있다. 집단 구성원들은 이러한 원칙들을 준수함으로써 보다 새롭고 적절한 아이디어나 해결책을 양산할 수 있게 된다.
2) PMI기법
PMI는 좋은점, 나쁜점, 흥미로운 점 찾기로 Plus(좋은점, 좋아하는 이유, 긍정적측면), Minus(나쁜점, 싫어하는 이유, 부정적 측면), Interesting(흥미로운 점)의 약자로서 E.de Bono가 개발한 CoRT(Cognitive Research Trust)프로그램 속의 사고 기법이다. 이는 어떤 아이디어나 제안을 다룰 때 열린 마음의 태도로 다루게 하기 위하여 의도적으로 사용하는 방법이다. 그것은 결정을 막으려는 것이 아니라 긍정적, 부정적, 재미있는 측면 등으로 대안의 모든 측면들을 고려해 본 다음에 결정하게 하는 것으로, 어떤 문제 장면에 대하여 충동적 아이디어를 내거나 정서적으로 반응하는 것을 막고 시야를 넓혀 주는 데에 큰 도움이 된다.
3) 여섯가지 사고모자(six hat)
de Bono가 창의적 사고력 기법으로 제안한 것으로서 여섯 가지 색깔, 즉 백색모(사고의 특징 : 중립적, 객관적 사실, 자료, 정보), 적색모(감정, 느낌, 육감과 직관), 흑색모(부정적 판단, 어떤 것이 실패한 이유), 황색모(낙관적, 긍정적, 건설적 기회), 녹색모(창의적, 측면적사고, 여러 가지 해결방안), 청색모(요약, 개관, 결론, 규율의 강조, 사고에 대한 사고)의 모자를 바꾸어 쓰면서 자신의 모자 색깔이 표상하는 유형의 각각 다른 사고자의 역할을 해 보는 방법이다. 이런 방법을 통하면 사람들이 대체로 한 가지 방식의 사고에 얽매여 있거나 자기방어 때문에 할 수 없는 말이나 사고가 가능하게 되며 반사적사고가 아니라 여섯 가지의 다른 측면에 주의를 기울일 수 있다. 이 사고방법은 여섯 가지의 다른 색깔의 모자를 쓰면서 스스로 또는 다른 사람들에게 어떤 특정한 양식의 사고를 하도록 요구할 수 있는 형식과 편리성을 갖는다.
4) SCAMPER법
어떤 기존의 형태나 아이디어를 다양하게 변형시키는 방법으로 SCAMPER라는 방법이 있다. 다른 것으로 대치하면(substitute), 다른 것을 결합하거나 혼합하면(combine), 다른 상황이나 분야에 적용하면(adapt), 수정(modify), 확대(magnify),
축소(minify)하면, 다른 용도로 사용하면(put to other use), 제거(eliminate), 전도(reverse), 재배열(rearrange)하면 등과 같은 항목을 제시하고 여러 가지 발상케 하는 방법으로 아이디어 체크리스트법(idea checklist)이라고도 부른다.
8. 창의력 개발을 위한 교사의 역할
독특한 행동을 보이는 학생들을 거부하지 마라.
창의적인 행동과 이상행동을 구분하라.
창의적인 학생들의 문제점을 잘 파악하고 대처하라.
학생들 스스로 해결방법을 찾을 수 있도록 도와주어라.
자유롭게 표현할 수 있는 분위기를 조성해 주어라.
다방면에 적절한 자극을 받을 수 있는 환경을 제공하라.
어떤 문제에 대해 가능한 해결책을 다양한 관점에서 낼 수 있는 능력을 키워주어라.
사물에 대한 호기심을 가지고 탐구하도록 격려하라.
교사가 창의적인 교수기법을 익혀라.
* 참고문헌 *
또 하나의 교육 창의성 / 문정화.하종덕/학지사/1999
다원적 접근에 기초한 창의성 훈련 프로그램의 효과/윤옥한/2002
http://www.korea-si.com/ (한국영재교육연구소)
http://www.ccdc.or.kr/ (어린이 창의력개발연구소)

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