자율장학

목차

Ⅰ. 자율 장학 이론

1. 자율 장학 개념

2. 자율장학의 기법

3. 장학의 관점과 기능

4. 교내 자율장학의 방침

Ⅱ. 자율장학의 실제

1. 수업장학

2. 동료장학

3. 자기장학

4. 약식(일상)장학

Ⅲ. 자율장학의 활성화 방안

1. 교내 자율장학에서 장학담당자의 역할

2. 주어지던 장학에서 함께 하는 장학으로 인식 전환

3. 자율장학의 문제점

4. 교내 자율장학의 활성화 방안

5. 마무리하면서

본문내용

잡무부담을 경감시켜, 교사들이 교내 자율장학에 적극적이고 자발적으로 참여할 수 있는 여건을 조성해야한다.
마. 여러 가지 비공식 조직을 활용하여 동료 교사들간에 협조적이고 허용적이며, 상호간에 전문적, 개인적 발달을 위하여 자연스럽게 도움을 주고받을 수 있는 분위기를 조성해 주어야한다.
2. 주어지던 장학에서 함께 하는 장학으로 인식 전환
가. 학교가 장학의 주체로서 독특한 상황과 조건을 고려하여 장학을 실천하려는 노력이 필요하다.
나. 장학은 학교내의 교장, 교감, 부장교사, 교사 그리고 일반 교직원 모두가 함께 하는 활동되어야한다.
다. 장학은 지시, 감독, 통제 위주의 활동이 아니라 지도, 조언, 자율 위주의 활동으로 전개되어야한다.
라. 장학은 교사들이 교직생활의 전체 기간 동안 계속적으로 성장발달하도록 도와주는 가치 있는 활동이라는 인식의 전환이 필요하다.
마. 장학은 획일적이고 집단적인 성격의 활동이 아니라 학교의 상황과 조건 그리고 교사들의 필요와 요구를 바탕으로 한 다양하고 개별적인 성격의 활동되어야한다.
3. 자율장학의 문제점
가. 교장, 교감의 장학력 부족이다.
나. 장학에 대한 부정적 인식과 무사안일주의를 들 수 있다.
다. 교사들의 장학담당자에 대한 그릇된 인식이다.
라. 학교관리자와 교사간, 교사 상호간의 인간관계 결여이다.
4. 교내 자율장학의 활성화 방안
가. 교장, 교감의 장학력을 높여야 한다.
교장, 교감 등 학교 행정가를 대상으로 교내 자율장학에 대한 전문적 태도, 지식, 기술 등을 함양하기 위한 구체적이고 체계적인 교육연수 활동을 강화해야한다.
나. 동료장학에 대한 관심과 인식을 제고해야 한다.
교장, 교감이 일반업무로 장학협의를 할 수 없는 경우가 많은 현실에서, 교사들 스스로 더불어 할 수 있는 동료장학을 하려는 노력이 필요하다.
다. 교과 협의회, 교내 자율 연수, 써클 활동을 권장 해야한다.
교수학습을 개선함에 있어 동교과 협의체제를 강화하고 자율성을 부여한다. 그리고 자율 연수와 써클 활동을 위해 학교 관리자가 항상 관심을 가져야 한다.
라. 시범 수업의 기회를 자주 갖도록 해야한다.
교사들의 수업 공개 기회를 자주 갖도록 하고, 특히 신임교사들은 경력교사들의 수업 참관을 많이 하도록 하여 수업에서의 시행착오를 되도록 줄이도록 함이 좋을 것이다.
마. 자율장학을 위한 행재정적 지원이 있어야한다.
교장, 교감은 교내 자율장학을 위한 연구회나 연수 기회를 위한 조직과 활동에 적극적 관심을 가지고 행재정적 지원을 아끼지 말아야 한다.
바. 학교 조직 구성원 사이의 인화 단결에 힘써야 한다.
장학의 활성화를 위해서는 망설임 없이 묻고 답하며, 구원을 청하고 도움을 줄 수 있는 분위기 조성이 필요하다.
5. 마무리하면서
가. 자율장학은 장학담당자와 교사간의 상호작용에 의하여 이루어진다.
나. 자신의 역할에 대한 정확하고 확고한 인식이 있어 한다.
다. 장학활동을 추진하는데 필요한 인화적 기술, 경영적 기술, 실무적 기술을 적절히 갖추고 있어야 한다.
라. 교사들로부터 신뢰와 존중을 받는 것이 효과적인 장학활동의 필요조건이다.
마. 자율성을 보장할 수 있는 분위기와 여건을 조성해야한다.
바. 긍정적인 인식을 갖고 동기유발이 되도록 해야하며,
사. 필요한 조건이 마련되도록 민주적, 합리적인 지도성을 발휘해야 한다.
아. 장학이 본질적으로 교육발전, 학교발전, 자신의 전문적개인적 성장발달을 위하여 꼭 필요한 것임을 충분히 이해하고,
자. 장학에 대한 보다 긍정적이고 수용적인 인식과 자세를 가지려고 노력해야 한다.
차. 장학의 본질적 기능 및 필요성에 대한 부정적인 인식은 해소되어야 할 것이다.

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