교육행정학의 발달이론

목차

제1절 고전이론
제2절 인간관계론
제3절 행동과학론
제4절 다원론

본문내용

시키면 생산성이 향상된다는 것.
(2) 체제접근 6단계
① 문제확인 → ② 대안결정 → ③ 해결전략 선정 → ④ 해결전략 실행 → ⑤ 성취효과 결정 → ⑥ 피드백
다. 체제이론이 교육행정에 미친 영향
-체제이론은 단절된 사고를 지양하고 체계적이고 총체적인 사고를 특징으로 한다는 점에서 교육의 다양한 영역에서 유용성을 인정받는다.
-교육행정이론 발전에 기여한 점
① 교육행정과정에서 인성의 복잡성과 그 중요성을 강조하였다.
② 조직의 공식적인 요인과 비공식적인 요인 간의 상호 관련성에 대한 분석을 체계화하였다.
③ 개인의 가치와 집단적 가치의 관계를 분석하는데 유용한 개념적 모형을 제공하였다.
2. 체제이론의 대안적 관점과 이론
1) 대안적 관점의 개요
o 기존의 조직이론이 소홀하게 다룬 조직의 문제를 다룸.
o 과학의 객관성, 인과성, 합리성, 물질적인 실재, 사회과학적인 탐구방식의 보편적인 규칙 등을 반대하고
주관성, 비결정성, 비합리성, 개인적인 해석 등을 제안함
o 감정에 대한 신뢰와 상대주의를 추구하며,
단편성이 통일성보다 선호되며,
조직의 독특한 특성이 규칙성보다 선호된다.
o 조직의 비합리적인 측면, 독특한 특성, 억압된 측면, 경계되고 거절되고 주변적인 것, 침묵ㆍ무력한 사람들에 초점.
2) 대안적 이론들
① 해석론 ② 비판론 ③포스트모더니즘 ④ 페미니즘
가. 해석론(Hermeneutics)
1) 인간이 사회생활의 특별한 형식이 갖는 의미에 대해 특정 상황에서 특정 행동방식을 지배하고 있는 주관적 의미구조를 체계적으로 구체화한다.
2) 사람들은 일상생활 가운데 타인의 행위가 갖는 의미를 해석적으로 이해하려고 노력하는데 사회는 이러한 해석적 이해를 매개로 하여 형성 유지되는 인간관계의 양태라 할 수 있다.
3) 따라서 해석학적 관점에서 중요한 것은 외부로 표현된 행동 자체라기보다는 행동이 담고 있는 배후의 의미를 그 행동이 발생한 상황에서 간주관적으로 어떻게 해석하느냐이다.
4) 행정연구에 있어서 해석론적 관점은 자연과학적 연구방법이 가진 현상인식의 문제를 비판하면서 새로운 학문탐구의 방식을 제시했다는 데 의의가 있다.
5) 교육행정에의 영향
ㆍ종래의 행동과학적 탐구 논리를 중시하는 교육행정이론의 논리실증주의 연구경향은 인위적으로 조작ㆍ정의된 구성 변인의 관계를 토대로 교육현상의 외형적 측면만을 설명하고 예측하는 것이라고 비판하고
ㆍ교육현상을 인위적 체계 혹은 의미현상으로 보고 자역과학의 대상과는 달리 개별성과 특수성에 의해서 이해하고 파악해야 한다는 교육행정의 현상학적 접근방법을 주장함
나. 비판론(Criticism)
1) 비판철학의 관점에서 사회현상을 분석하는 접근법으로 비판이론의 주관심은 비판을 통하여 계몽하는 것.
2) 비판이론의 특성
① 인간의 행동을 행위자 자신의 관점에서 이해하려 한다.
② 인간의 행동이 일어난 상황 속에서 그 행동이 일어나게 된 사회구조와 요인을 밝히려 한다.
③ 사회구성원의 행위와 그 행위의 의미를 행위자의 관점에서 이해하려 하되 그 이해를 통해서 인간의 왜곡된 의식을 깨우쳐 불필요한 사회적 억압에서 벗어난 자유인으로서 삶을 스스로 결정하고 통제하며 영위할 수 있는 지식과 능력을 가지게 하는데 목적을 둔다.
3) 교육행정에서의 비판이론은 이해, 비판, 교육이라는 세 가지 과제를 수행하는 것으로 보인다.
① 교육조직을 둘러싸고 있는 사회상황과 조직간의 연계성, 즉 사회의 정치,경제,문화 등이 조직의 구조에 어떠한 영향을 끼치는가를 밝히려 한다.
② 교육계에서 논리실증주의에 기반을 둔 기술과학주의와 관료주의에 의하여 파생된 갖가지 조직 구조의 모순에 비판의 초점을 맞춘다.
③ 교육조직의 구조에 대한 심층적인 이해를 바탕으로 국민이 교육정책이나 의사결정에 참여하여 자유롭게 의사를 교환하거나 토론할 수 있는 힘을 가질 수 있도록 교육에 힘을 쏟는다.
다. 포스트모더니즘(Post-modernism
1) 모더니즘
(1) 19c 계몽주의부터 1950년대까지의 사회문화적 현상을 가리키는 말로 이성과 과학을 중시하는 시대사조를 의미
(2) 특성: 통합과 집중화, 전체성, 획일화, 대서사, 질서, 보편주의로 대별
2) 포스트모더니즘
(1) 20c 후반 서구세계에 풍미하였던 시대사조를 가리킴.
(2) 20c에 파시즘, 세계대전, 전체주의 등을 통해서 인간의 이성과 과학에 대한 신뢰 및 역사의 발전에 대한 서구인의 근대적 세계관이 무너짐으로써 모더니즘으로는 설명할 수 없는 새로운 양상이 나타남
(3) 특성: 분열과 분산화, 파편성, 다원화, 소서사, 무질서, 상대주의
(4) 포스트모더니즘의 교육행정에의 영향
① 교육행정을 설명하기 위한 합리적이고 과학적인 기존의 연구방법에 대해 회의적이고 비판적이다.
② 또한 현재 포스트모더니즘의 문화적.철학적 논리가 어떻게 교육에 적용될 것인지에 대해서도 아직 합일점을 찾지 못하고 있다.
③ 1980년대 후반 교육의 영역에 등장, 다민족으로 구성된 교육대상자들에게 다문화 교육이 필수적인 미국에서 많은 관심을 보임
라. 페미니즘(Feminism)
1) 페미니즘 세대구분
1세대: 19c말~20c초 유럽과 미국에서 전개된 투표권에 대한 투쟁을 중심으로 남녀평등사상을 주장한 자유주의 페미니즘
2세대: 1960년대 미국의 민권운동 전개 시기에 자유주의 페미니즘의 한계를 비파하고 여성의 억압, 특히 성욕의 억압문제를 제기한 급진주의 페미니즘
2) 페미니즘의 관점
-조직은 남성문화에 의해 지배되고 있다.
-개인은 조직의 성공을 위해 각자가 기여하는 정도에 따라 인정받지만
-페미니스트들의 측면에서는 조직연구와 이론이 남성에 치중되어 있다고 본다
3) 페미니즘 운동방향
-자유주의적인 페미니스트는 기존의 조직사회를 주어진 것으로 보고 여성을 이 사회로 통합시키려고 하는 데 반해
-급진적인 페미니스트는 관료적인 구조를 대체함으로써 사회를 변화시키고자 한다.
4) 페미니즘 운동이 교육행정에 미친 영향
페미니즘 운동은 교육행정 뿐 아니라 사회의모든 분야에 확산되고 있다.
우리의 경우 여성의 사회진출이 두드러지게 늘어나고 있으며 특히 교육계로의 진출은 초등학교의 경우 남성보다 높은 비율을 점유하고 있다.