등교거부 사례

소개글

등교거부 사례에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

증으로 인한 등교거부는 가족치료나 놀이치료를 통해 자신이 부모로부터 사랑 받고 있다는 확신을 심어주면 아이가 정신적 심리적 안정감을 되찾아 편안한 마음으로 등교할 수 있게 된다.
중 고등학생의 등교거부는 그 원인이 다양하므로 무엇보다 정확한 원인을 찾아 해결하는 것이 중요하기 때문에 전문가의 도움을 받는 것이 바람직하며, 부모와 가족들의 적극적인 관심과 협조가 필요하다.
2000.10.3(화) <강원일보> 중에서
2 달 이상 등교를 거부하는 여중생
혼돈
2008.06.26 16:24:29
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http://eftkorea.net/zbxe/?document_srl=45040
처음에는 발표불안으로 찾아와 여중생을 2회 상담했는데 2 회 상담 후 갑자기 심사가 뒤틀려 상담 하지 않겠다고 선언하고 진료를 거부함. 그래서 어머니와 상담을 해보니 이 학생은 고집이 너무 세고, 한 번 수 틀리면 함부로 엄마 아빠 앞에서도 험담을 하고, 죽으라고 매를 대고 바로 잡으려고 해도 고집이 너무 세어서 절대로 말을 듣지 않는다고 함. 내원 당시에는 갑자기 등교를 거부하면서 2 달 이상 집에서 노는 상태였음.
이 상태에서 어머니는 이기적이고 말 안듣고 고집 센 딸에 대해 계속적으로 분노의 넋두리를 표현하고, 반면에 둘째인 아들에 대해서는 착하고 이해심이 많은데 딸은 너무하다고 함. 나중에 보니 이러한 어머니에 대해서 딸은 자신의 못된 성격은 생각하지 않고 엄마와 아빠가 자신을 사랑하지 않고 자기들끼리만 어울린다고 생각하고 있었음.
그래서 이 어머니에 대해서 다음 몇 가지의 관점을 이해시킴.
1. 딸에 대한 상식을 버릴 것
딸이 기본적으로 평균 보다 못한 성격을 갖고 있지만 그것에 대해서 아들과 비교하면서 억울해하고 딸과 계속 다투다 보면 문제가 더욱 꼬인다는 것을 설명함. 이 세상에서 누군가는 암에 걸리고 죽고 다치고 그러듯이 이 딸도 그냥 그러한 상태로 주어진 것이며, 우리의 인생에 항상 원하지 않는 무슨 일이든 생기지만 그것에 저항하지 않고 받아들이면 우리는 변화의 원동력을 갖게 된다는 것을 설명함.
2. 자기 암시 효과와 피그말리온 효과를 설명함
지금 딸이 이 상태라고 해서 계속 이런 딸에 대한 생각만 하면 결코 딸이 변화할 수가 없음을 말함. 따님 자체는 성격적으로 스스로 변화할 원동력이 없으므로 부모의 긍정적인 기대만이 딸이 변화할 수 있는 원동력이 된다고 설명함. 딸이 좋은 성격이 된다는 것을 믿고 기대하라고 시킴.
3. 딸이 스스로 결정한 것에 대한 책임을 지게 함
딸이 무슨 결정을 하든 부모가 적절한 조언을 하되 대신 결정해 주지는 말게 함. 등교 거부도 최악의 상황(일년 유급)이 되더라도 결코 부모가 결론을 고집하지 말고 철저히 딸의 의견에 따르게 함. 이 과정을 통해서 딸이 스스로 선택한 것은 스스로 책임을 져야한다는 것을 경험하도록 함.
이상의 설명을 부모가 따른 결과 불과 부모 상담 2회 만에 딸과 엄마의 다툼이 거의 줄어들고, 어머니의 딸에 대한 분노와 원망도 거의 사라짐. 못마땅해하던 딸의 모든 결정에 부모가 개입하는 대신 다 스스로 결정하여 경험하게 함으로써 불과 한 달 정도 만에 완강히 학교를 거부하던 딸이 결국은 학교에 가겠다고 부모에게 말함.
등교거부, 학교공포, 부등교
학교에 있는 것에 대한 심한 불안감으로 인하여 학교 가기를 싫어하거나 학교가기를 거부하는 현상에 대해 알아봅니다.
* 행동상 특징은 다음과 같습니다
1. 심리신체적 증상 : 전형적으로 몸이 아프다는 이유로 학교가기 싫어함을 나타냅니다. 두통, 복통, 메스꺼움, 몸이 아픔 등을 호소합니다. 꾀병을 부리는 수도 있지만 통증, 설사, 구토, 미열과 같이 실제로 신체적 고통을 당할 수도 있습니다.
이러한 증상은 다음과 같은 몇 가지 특징을 보입니다.
-학교공포증 아동들의 신체적 증상들은 주로 아침에 일어날 때 나타나는데, 학교에 가지 않아도 된다면 이내 사라진다
-오전에 쉬고 오후에 학교에 가도록 조치하면, 사라졌던 증상이 한시간 이내에 다시 나타난다
-학교에 가지 않고 집에 있어도 된다는 허락을 받게 되면, 다음날 아침이 되기 전까지는 신체적 증상을 나타나지 않게 된다
-만일 일주일 동안 학교에 가지 않아도 된다면, 월요일이 되기 전가지 학교공포증 아동은 마치 아무런 근심걱정없이 즐거운 상태로 일주일을 보내게 된다
2.학교상황에 대한 비판 : 학교에 가고 싶지 않은 이유로 학교상황에 대해 갖가지 비판을 하는 경향이 있습니다.
예:선생님이 실력이 형편없고, 매우편파적이다
통학거리가 너무 멀어 힘이 든다
학교 가는 길이 무섭다
같은 반 아이들이 불친절해서 싫다
3.집근처에서의 배회 : 지속적으로 결석하면서도 항상 엄마와 함께 있든지 집근처를 떠나지 않습니다
4.학업성적 : 장기간 결석하는 아이들은 대체적으로 학교를 싫어하고 학업성적이 매우 낮은 경향이 있으며, 학업에 관심이 거의 없고 결석을 할 때면 부모 몰래 또는 부모 허가없이 집밖에서 시간을 보내는 반면, 학교공포증 아동들은 부모의 동의하에 집안에서 배회하는 경향이고, 학업성적은 적어도 중위권 이상이고 성적이 떨어지는 데 대해 상당히 염려하는 경향이 있다
* 학교공포 또는 등교거부의 원인은 다음과 같습니다
1. 심리사회적 요인
지나친 의존심을 낳게 하는 가족상호작용(과잉보호적 양육)
2. 촉발 요소
-분리 : 지나치게 의존적인 아동은 집을 떠나게 되면 부모에게 무슨 일이 일어날
지 모른다는 불안감
-변화:전보다 더 독립적으로 처신해야 하는 상황에 놓일 때(이사, 새학년으로의 진
급 등)
-당혹감:부모에게 밀착함으로써 학교에서 받는 스트레스에 대응하고 있는 아동은 학
교에서의 불쾌한 경험, 학교에 갈 때마다 사회적인 부적절감을 느끼게 되면 학
교공포적 반응이 일어날 확률이 높아짐
3. 가능한 주요 이유
분리불안
특정공포,사회공포(평가불안, 발표불안, 새로운 사람과 만나는 불안)
무단결석:부모몰래 간헐적인 결석(품행문제)
* 학교공포증의 치료 방법
1.행동주의적 방법:교실에서의 불안감소 훈련
2.가족치료적 방법:가족간 토의 또는 가족간 상호작용의 변화 촉진