인간행동과 사회환경

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인간행동과 사회환경 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

2. 성장·발달의 개념
1) 발달의 개념
① 인간의 전 생애에 걸쳐 생활주기에서 나타나는 신체적, 정신적, 사회적 그리고 경험적인 변화
② 미리 예측 가능하지만, 그 변화속도는 인간 각 개인마다 매우 달라 독특한 양상을 보인다(Barker, 1999).
③ 신체적, 지적, 정서적, 사회적 측면에서 조화와 균형을 유지 발달 하면서 변화
④ 출생에서부터 죽음에 이르기까지 인생 전반에 걸쳐 단계적으로 연속성을 가지고 일어나는 변화의 과정
⑤ 기능과 구조가 상승적 변화로 성장 발달해 가지만 이 기능이 약화되고 위축되는 현상도 일어날 수 있다.
2) 인간발달에 영향을 미치는 요소

생물학적 요소 인간이 지배할 수 없는 것인 기질이나 유전자가 있는데, 주로 육체적 발달을 주도하는
요인 심리학적 요소 ① 심리적 기능은 일반인들에게 적용되는 내적 혹은 상호작용의 과정으로서 인생의 발달  단계를 통해 변화 가능
② 인간발달의 상호작용, 1·2차적 생활경험, 문화적 혹은 사회적 요소들의 영향을 받는다. 환경적 요소와 사회문화적 요소 ① 학습과 사회화와 관련된 가족, 학교, 직장과 같은 사회문화적 요소들
② 기본적인 과정은 학습(learning)과 사회화(socialization)
③ 학습 : 경험과 훈련에 의해 가치관, 태도 등을 형성하면서 기술을 습득하고 지식을 얻 는 과정
④ 사회화 : 개인이 자기가 속한 사회적 집단 즉 가족, 지역사회, 국가와 민족에 그 구성 원으로서 자연스럽게 동화되어 가는 과정으로 그 안에서 통용되는 사회적 기대, 관습, 가치, 신념, 역할, 태도 등을 배우는 것  생물학적 요소와 심리학적 요소, 환경적 요소의 지속적인 상호작용을 포함하며, 전적으로 한 요소에 의하여 일어나는 발달은 없다.

본문내용

, 근면성을 발전시킨다.
③ 학습결과나 도구를 다루는 기술이 친구들에 비해 뒤떨어져서 바람직한 결과를 나타내지 못할 때 열등감이 생긴다.
5단계
청소년기
① 자아정체감 대 자아정체감 혼란(12～22세)
② 주요 발달과업은 자신이 누구인지를 탐구하고 자신의 정체성을 형성하는 것
③ 아동기에서 성인기로 옮겨가는 전환기이므로 어떤 사람들은 자신의 다양한 역할을 통합하지 못하고 상충하는 역할들에 적응하는데 어려움을 겪고 방황하기도 하는데 이것이 바로 역할 혼란이다.
④ 정체성을 형성하려면 이들을 잘 선별해서 자신의 내면성과 일관성을 이룰 수 있는 잠재적인 요소들을 선택해야 한다.
⑤ 에릭슨은 청소년기 심리학적 문제들에 대한 연구에서 청소년기의 정체성 혼란은 정상적인 위기라고 보았다.
6단계
성인
초기
(청년기)
① 친밀감 대 고립감(22～35세)
② 중요한 발달과업은 친밀감 형성인데 친밀감은 자신의 정체성을 희생하는 것을 두려워하지 않고 다른 사람과 주고받고 나누는 능력
③ 친밀감이란 올바른 자아정체가 형성된 다음에라야 경험할 수 있는 것이며 친밀한 관계 형성은 자신이 가치 있고 의미 있는 존재라고 생각될 때에만 가능하다.
④ 청소년기에 긍정적인 자아정체감을 확립하지 못한 사람은 자신감을 갖지 못하므로 타인과의 사회적 관계에서 고립감을 느끼고 자신에게만 몰두하게 된다.
7단계
장년기
① 생산성 대 침체감(35～65세)
② 정립된 자아를 통해서 이웃과 세계를 위해 의미 있는 일을 실천하는 단계로 어느 때보다 경제적으로 안정되어 있고 다양한 삶의 경험을 통해 지혜를 터득하며 가정과 사회에서 중요한 역할을 수행하는 인생의 황금기
③ 생산성이란 다음세대를 이끌어주고 돌봐주려는 일반적인 관심으로써 가장 중요한 예는 출산, 양육, 자손의 성취에 관한 개인의 만족감이다.
④ 이 시기의 심리사회적 위기를 잘 극복하면 자아는 타인을 돌보는 능력인 배려(care)라는 특질을 획득하게 되고 그렇지 못하면 타인에게 충분한 관심을 표현하지 못하는 거절(rejection)을 경험한다.
8단계
노년기
① 자아통합 대 절망감(65세 이후～)
② 이전의 7단계를 종합하고 통합 및 평가하는 기간으로 노년기는 신체적. 사회적 상실에 직면하는 시기
③ 이 시기의 특징 : 자신의 삶 전체를 받아들이는 것, 세대와 세대간의 계속성에 참여하는 일, 유년기의 순진성을 회복하는 것 등
정리

심리사회적 단계
시 기
쟁 점
자아특질
병 리
주된대상
심리성적 발달단계
신뢰감 대 불신감
영아기
(출생～18개월)
희망과 자신감이 생긴다.
희망
위축
어머니
구강기
자율성 대 수치심
유아기
(18개월～3세)
의지가 생긴다.
의지
강박적
행동
부모
항문기
주도성 대 죄의식
아동기전기
(3～6세)
목표, 도덕적 개념이 생기고 초자아가 가장 많이 형성
목적
억제
가족
남근기
근면성 대 열등감
아동기후기
(6～12세)
학습과 행동 강화 능력이 생긴다.
능력
무력함
이웃, 학교
잠복기
자아정체감 대 자아정체감 혼란
청소년기
(12～22세)
주체성이 생긴다.
허무, 무력감이 생겨 일탈행위로 발전하기도 한다.
성실
거부
또래
집단
생식기
친밀감 대 고립감
청년기
(22～35)
사랑할 수 있는 능력이 생긴다.
사랑
배척
우정, 애정
생산성 대 침체감
장년기
(35～65)
부양 의무
배려
거절
직장, 확대가족
자아통합 대 절망감
노년기
(65세 이후～ )
지혜가 생긴다.
지혜
경멸
인류, 동족
4. 프로이트와 에릭슨의 이론 비교
프 로 이 트
에 릭 슨
성
격
발
달
상당히 폐쇄체계에 근거한다.
상당히 개방체계에 근거한다.
강력한 성적·공격적 충동에 의해 추진된다.
약간의 성적 충동과 사회적 충동에 의해 추진된다.
원초아가 지배적이다.
자아가 지배적이다.
불안과 무의식적 욕구에 의해 위협받는다.
사회적 상호작용에 근거한다.
충동과 사회적 기대의 모순 때문에 갈등한다.
역사적·인종적 집단에 대한 결속력으로 강화된다.
충동은 통제권 밖에 있다.
자아통제력과 사회적 지지에 의해 형성된다.
사회에 기여할 수 있는 건강한 사회인을 준비시키고자 한다.
초기 아동기에 형성되어 초기 성인기에 절정에 이른다.
전 생애를 걸쳐서 형성된다.
5. 에릭슨 연구의 의미와 비판
연구의
의미
① 각 시기의 발달기준을 어린이나 어른의 성격결함을 설명하는 도구로 사용
② 발달시기와 각 시기에 달성해야 할 과제에 대한 설명은 교육과정을 설계하는데도 적용
③ 성격의 주된 책임자 이었던 부모의 역할을 약화시킴으로써 아동이 경험하는 성격발달의 실패에 대한 부모의 책임을 감소시켜 주었다.
④ 에릭슨은 성격발달에서의 초기 실패는 후기에 교정될 수 있다는 희망을 제공해 주었다.
비판
① 심리사회적 발달 이론의 구조는 과학적 및 논리적 정확성이 결여되어 있다.
② 심리사회적이론의 많은 개념적인 문제를 명확하게 설명하지는 못하고 있다
6. 심리사회이론의 사회복지실천 - 청소년복지 분야
① 인간의 발달 과정에서 정상적인 위기 상황을 좀 더 정확하게 이해할 수 있는 기준틀을 제시하고 있다
② 사회복지사는 사회 환경과 인간행동의 역동성을 바로 직시하고 청소년기와 청년기의 특징적 상호관계성을 이해하고 사회복지현장에 적용한다.
③ 사회복지사는 청소년기의 갈등을 당연한 현상으로 받아들이고 클라이언트 자신의 느낌이나 행동에 대해 통찰력을 가질 수 있도록 협력한다.
④ 부모와 자식간의 갈등은 청소년기에 있어서 통상적인 삶의 형태로 수용하고 이해한다.
⑤ 사회복지사는 비행 청소년을 돕고 사회적응 훈련 프로그램을 지속적으로 운영하고 돕는다.
⑥ 가족복지전문상담소 또는 청소년전문사역기관을 통해 상담서비스를 제공한다. 그리고 학교에서 반사회적 행동을 한 청소년들을 집단 지도한다.
⑦ 사회복지사는 동성애, 다양한 정신장애의 발발 가능성, 자살의 가능성과 같은 청소년의 위기적 상황에 대처하도록 전문적 지식과 기술을 연마하고 클라이언트에게 적절한 개입을 해야 한다.