진로상담사례보고서

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본문내용

어떤 것에 흥미를 보이고, 어떤 것을 싫어하는 지 어느정도 파악할 수 있었다. 일단 현우는 힘들거나 자신의 몸을 다치게 할 것 같은 일들은 민감한 반응을 보이며 싫어했다. 반면에 단순한 반복적인 행동을 요하는 일이나 몸을 힘들게 많이 사용하지 않는 직업들에는 좋은 감정을 나타냈다.
< 진로 검사 - 현우의 직업적성검사 결과 >
현우
- 현우의 적성 검사 결과, 현우는 신체, 운동 능력과 수리, 논리력 분야에서 높은 적성을 보였다. 현재 현우의 교과 성적 중에 수학 성적이 가장 좋은 것도 이러한 적성의 영향이라고 볼 수 있을 것 같다. 또, 현우의 적성과 관련된 직업군 중에 특수운전직이나 대중교통운적직이 있는 것이 눈에 띄었는데, 상담 내용에서도 볼 수 있듯이 현우가 높은 관심을 보여준 운전 분야에 대한 부분이 검사 결과에도 반영된 것 같아 참 인상 깊었다.
5. 상담에 대한 평가
(1) 상담목표 달성 정도 및 변화요인에 대한 평가
올바른 의사전달 훈련을 통해 자신의 생각을 차분하고 명확한 언어로 구사하기
- 정해진 상담 시간 외에도 평상시 항상 현우와의 대화를 시도해서 많은 이야기를 나누었으며, 그 과정에서 현우가 자신의 생각을 될 수 있는 한 정확하게 표현할 수 있도록 여러번 질문을 통해서 물어봐주고, 명확하게 말할 때까지 충분히 기다려주는 노력을 기울인 결과 학기초에 비하여 자기 의견을 훨씬 더 많이 표현하려고 하며, 반친구들과도 대화의 시간을 많이 가지는 모습을 볼 수 있었다.
자신의 감정을 제어할 수 있는 능력을 키워 원만한 대인관계를 형성해나가기
- 현우가 사소한 일로 화를 내며 흥분할 때마다 현우의 화가 조금 진정되기를 기다려서 그 즉시 현우의 잘못에 대해 이야기하고, 현우가 자신의 잘못한 행동이 무엇인지 깨달을 때까지 반복해서 질문하고 대답할 시간을 충분히 주어 현우가 스스로 자신의 잘못에 대해 이야기하고 인정하는 시간을 가짐으로써 학기초에 비하여 현우의 돌발 행동이 월등히 줄어들었으며, 흥분하려하다가 진정하는 경우도 볼 수 있었다. 이러한 모습을 지켜보던 우리 반 아이들도 현우의 돌발행동에 대해 민감하게 반응하지 않고 현우를 달래면서 이야기를 통해 현우의 잘못을 깨닫게 해주려고 시도를 하는 모습을 보면서 현우와 아이들 사이가 훨씬 더 원만해졌음을 느낄 수 있었다.
- 지금 현우는 우리반 모두의 배려 속에서 조금씩 폭력적인 행동이 줄어들고 있으며, 감정을 제어하지 못하고 화를 냈을 때 그 행동이 잘못된 행동임을 깨닫고 똑같은 잘못을 반복하지 않으려 노력하는 모습도 조금씩 보여주고 있다. 특히, 아무 이유 없이 우리 반 아이 한명에게만 폭력적인 행동과 언행을 구사했던 현우의 행동이 말끔하게 고쳐졌다. 그 아이에게 폭력적인 행동을 보일 때마다 바로 그 자리에서 따끔하게 혼내주었던 것이 현우에게 해서는 안 될 잘못된 행동으로 인식되었던 것 같다.
그러나 아직도 사소한 일로 화를 내는 경우가 종종 있으며, 한번 화를 내면 감정을 제어하지 못해 화가 풀릴 때까지 소리를 지르며, 폭력적인 행동과 언행을 보인다.
자신의 흥미와 적성이 무엇인지 탐색해보고 스스로 자신의 장래에 대해 생각해보기
- 자신의 장래에 대해 구체적으로 생각해 볼 수 있는 능력이 부족한 현우지만 이번 상담의 시간들을 통해 현우가 조금이나마 자기가 무엇이 되고 싶은지, 무엇을 잘 하는지에 대해 한번이라도 생각해 볼 수 있는 기회가 된 것 같다. 앞으로 시간을 두고 천천히 이 문제에 대해 현우와 지속적으로 이야기를 나누어 볼 계획이다.
(2) 내담자에게 남은 문제들
학기초에 비하여 여러 부분에서 개선된 모습을 보여주고 있지만, 아직까지 가장 큰 문제로 남아있는 것은 역시 내담자의 감정제어에 관한 문제이다. 아직도 작은 일에 민감하게 반응하거나 주변 친구들에게 이유없이 화를 내는 경우가 종종 일어나고 있다. 충분한 시간을 가지고 꾸준히 감정 제어 훈련을 해나감으로써 내담자의 잘못된 행동을 개선해 나갈 필요가 있다.
(3) 향후 상담 계획
시간을 정해두고 상담을 하기 보다는 학교 생활에서 벌어지는 상황 속에서 그때그때 시간을 가지고 이야기를 나누어 보는 것이 내담자에게 더 효과적이라고 본다. 앞으로 남은 6학년 시간동안 현우와 끊임없이 대화를 시도할 것이며, 현우의 진로에 대해 현우가 좀 더 많은 정보를 알 수 있도록 도움을 줌으로써 현우가 조금씩조금씩 장래에 대해 관심을 가지고 스스로 생각해 볼 수 있도록 유도할 계획이다.
(4) 상담자의 자기 평가
이번 과제를 통해 가장 먼저 느낀 점은 ‘아! 나도 이제 상담을 하는 사람이 될 수 있구나’라는 것이었다. 대학원에 들어와서 2학기 동안 강의를 통해 여러 상담가들의 이론을 배우면서 막연하게만 느껴졌던 상담이라는 것을 실제 학교에서 내가 가르치고 있는 제자와 함께 직접 해보았다는 것, 그 자체가 나에게 있어선 정말 소중하고 뜻깊은 경험이었던 것 같다.
항상 현장에서 문제 행동을 보이는 아이들을 지켜보면서도 어떻게 해야할지를 몰라서 그냥 아이들을 방치하게 되는 경우가 얼마나 많았던가? 그 아이들과 이야기를 나누어 보고 싶지만 막상 아이와 마주 앉으면 어떤 말을 해야할지 말문이 막혀서는 아이의 굳게 닫힌 마음의 문 가까이에도 가보지 못하고 그냥 돌아서야만 했던 적은 또 얼마나 많았던가?
정말 부끄럽지만 이것이 지금까지 교사로서의 나의 모습이었던 것 같다.
하지만 이번 과제를 통해 난 정말 많은 자신감을 얻을 수 있었다. 이 자신감이 단순히 현우의 문제 행동이 조금이나마 개선되었다는 결과에서 나온 것만은 절대 아닐 것이다. 내가 정말 마음 속 깊이 아끼고 사랑하는 나의 제자들 중 하나인 현우와 함께 현우의 문제에 대해 고민하고 현우를 위해 많은 것들을 시도해보려 노력하는 나의 모습에서 이제는 진정으로 학생을 위해 무언가 해 줄 수 있는 교사의 모습을 발견할 수 있어서 너무나 행복했고, 그 행복함 속에서 저절로 자신감이 우러나올 수 있지 않았나라는 생각을 해 본다.
이제 겨우 상담가로서의 첫 발을 내디딘 나이지만 앞으로 절대 뛰어가려 노력하지 않고 한걸음 한걸음 천천히 노력하며 걸어갈 수 있는 상담가가 되리라 다짐하며 이 과제를 마친다.

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진로상담,   사례