결손가정 아동 프로그램

소개글

결손가정 아동 프로그램에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

아동의 잠재가능성을 기대해야 한다.
41. 방과후 프로그램을 더 활성화시키기 위해 취해야할 태도
- 아동의 능력과 흥미에 알맞게 프로그램을 지도
- 탐구학습 중심의 교육방법을 적용. 아동 스스로 사고하고 발견할 수 있는 자질을 함양하도록 함
- 아동의 자유로운 선택과 자율성이 존중되는 분위기를 형성
42. 방과후 프로그램 개발전 준비사항
- 초등학교 교육과정에 대한 분석
- 학부모와 아동의 요구도 조사
- 지역사회의 자원 및 분위기 파악
43. 방과후 프로그램 개발시 우선적으로 해야 할 것
- 방과후 프로그램의 목적이나 철학을 설정하는 것은 프로그램의 계획과 운영에 있어 의사결정의 기초를 제공
44. 좋은 방과후 프로그램의 조건
- 아동이 원하는 그 자체, 신체적 활동
- 성취의 경험, 진로 지도
- 다양한 활동 제공
- 예측 가능한 균형적 일과
- 창조적 표현, 긍정적 사회적 상호작용
- 안정성, 의미 있는 참여 등의 조건을 갖추어야 됨
45. 방과후의 교육내용
- 형식적 교육내용보다는 구조적인 학교교육을 보완하는 비구조적이고 비형식적인 교육내용이여야 함
- 학령기 아동의 발달적 요구에 대응하여 신체적, 정서적, 지적 발달을 돕는 내용
- 또래 집단과의 원만한 관계형성을 돕는 내용
- 사회적 기술습득과 학습과제 수행을 돕는 내용
46. 방과후 지도 교육활동의 목표
1) 보호 및 안전
- 가정과 같은 환경을 제공, 심리적 안정을 도모
- 안전한 생활환경을 제공
- 안전을 위한 관리, 감독
2) 건강 및 영양
- 청결하고 안정된 환경을 제공
- 정서적 안정과 충분한 휴식을 제공
- 균형있는 식사 및 간식을 제공
- 규칙적인 생활 및 건강습관에 대한 지도
3) 학습 및 놀이지도
- 적절한 휴식과 놀이로 건강한 신체발달을 도모
- 자유로운 활동의 선택과 탐색적 태도의 격려, 직접적인 경험의 제공을 통해 조작적 인지능력의 발달 도모
-아름다움을 감상하는 기회를 통해 심미적 능력의 발달 도모
- 학교생활 및 공동생활에 필요한 생활습관 형성
- 자신의 감정을 자연스럽게 표현할 수 있으며, 긍정적인 자아개념을 갖도록 돕는다.
47. 교육내용의 조직방법
1) 횡적인 조직 - 한가지 내용을 심화하는 과정
- 기능교육이나 생활지도 교육 등이 해당
- 반복성의 원리에 따름
2) 종적인 조직 - 다양한 지도영역에서 함께 강조해야 할 부분을 일관성 있게 지도하고 강조될 수 있도록 지도하는 것
3) 연역적 혹은 귀납적으로 논리적 계열로 분류해야함
교육내용은 통합성을 추구해야 함
48. 방과후 교육활동 구성 유형
교 과 별 중심 활동

특별활동 중심 활동
아동의 특별한 소질이나 재능을 계발하기 위해 이루어짐
단 원 중 심 활 동
아동의 생활 경험이나 관심을 토대로 주제를 선정, 교사가 계획하여 진행
프로젝트 중심 활동
아동의 흥미를 중심으로 주제를 선정, 심도있게 학습. 교사의 계획과 구성이 반영
보 충 학 습 활 동
학교 교육의 보충과 복습
49. 교육내용 선정 시 고려해야할 사항
- 아동의 발달 특성
- 아동의 요구
- 기관의 프로그램 목적 및 목표
- 학습과제 수행과 사회적 기술
50. 교육목표를 달성하기 위해 경험할 수 있는 내용
- 목적에 맞고 목적을 달성할 수 있도록 합목적이어야 함
- 프로그램 참여자의 능력, 수준, 흥미 등이 고려
- 지역성을 충분히 고려한 것
- 일목적 다경험, 다목적 일경험적인 내용에 대한 고려(하나의 목적이 다양한 프로그램을 통해서 얻어지고 반면에 한 가지의 프로그램을 통해서 다양한 목표를 성취할 수 있다)
51. 교육활동에 대한 평가
- 체계적이고 정형화된 도구를 사용해 진행되는 것은 바람직하지 않다. 인간의 행동은 다양하기 때문에 정형화된 측정도구로 측정하기가 용이하지 않기 때문이다.
- 전문가와 학부모 모두 참여하여 평가
- 부모교육을 통해 아동발달에 대한 이해를 도모하는 것을 지향
52. 프로그램 평가시 점검해야 할 사항
- 아동지도 방법의 적절성 : 아동을 지도하는 교사의 자질, 아동의 수, 교육장소와 시설, 시기 및 기간, 교재와 교구, 언어 및 의사전달, 아동의 특성 고려 정도, 학습지도 행동과 동작
- 아동의 흥미유발 및 참여 정도 : 아동의 흥미 유발 및 참여동기 유발 정도, 아동의 의견발표의 솔직성과 정도, 아동의견 반영 정도, 교사와 아동의 상호작용의 정도
- 아동의 교육성과에 대한 인지적 평가 : 교육성과에 대한 아동의 반응, 아동의 행동의 변화
53. 방과 후 시설에서 아동을 평가할 때 유의사항
- 아동의 행동이나 발달을 객관적으로 평가
- 아동간의 상대적 비교보다는 각 아동에 대한 개체내 평가
- 프로그램이 진행되는 상황에서 결과보다는 과정에 초점을 맞추어 평가
54. 방과 후에서 상담의 목적
- 방과후 활동과 목적을 소개하고, 학부모의 기대와 요구, 아동의 특성, 학교생활, 가정생활에 관한 정보를 제공하는 데에 있다.
55. 방과후 지도에 참여한는 부모와 긴밀한 의사소통이 이뤄져야 할 이유
- 아동은 부모가 자녀의 생활에 참여할 때 가장 많은 성취를 한다
- 부모의 언행, 가치관, 태도에 따라 아동이 더 민감하게 영향을 받는다.
- 자녀양육의 바른 정보와 기술을 앎으로써 가족이나 직장의 인간관계 개선에 도움이 된다.
56. 교사와 아동과의 의사소통 시 유의할 점
- 아동과 의미있는 관계 형성
- 아동의 관심사에 대해 교사도 같이 관심을 가지고 이야기해주고, 가능하면 존대말을 사용, 아동이 해낸 결과보다 노력하는 과정에 초점을 두고 칭찬
- 교사의 노력을 의도적으로 드러내지 않는다.
57. 유치원생과 초등학생에게 공통적으로 중요한 내용
- 생활지도
- 유치원생 : 놀이지도, 독서지도, 특별활동
- 초등저학년 : 독서지도, 숙제지도, 특별활동지도, 자율학습지도, 놀이지도
- 초등고학년 : 독서지도, 성교육, 특별활동지도, 자율학습지도, 숙제지도, 놀이지도
기본프로그램

키워드

결손,   아동