상담사례보고서

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본문내용

- 다음주부터 홍△△과 내담자의 원반-도움반 시간표를 교차 운영하여 서로 부딪히는 시간을 최소화하기로 함
6. 상담 5회기
일자
5월 15일 금요일
장소
초안산행 중
대상
내담자
주요내용
대화내용
내담자: 왜, 나만 산에 가요?
상담자: 아니야, 도움반 친구들 다 같이 가는거야.
내담자: 우리반 친구들은요?
상담자: 윤○ 반친구들은 교실에서 공부하지.
내담자: 근데 왜 나는 산에 가요? 나도 교실에서 공부할건데.
상담자: 그래? 그럼 교실갈래?
내담자: (눈치를 살피더니)아니요. 교실가면 선생님한테 혼나요. 그냥 산에 갈래요.
산행 중 내담자의 폭력적 언행이 평소보다 더 심각하게 나타남
상담자: 왜 그래? 다른 친구들은 산에 안 오고 너만 와서 화가 난거야?
내담자: 아니오. **가 자꾸 시비걸잖아요.
(그러나 실제로 **가 시비를 건 상황은 아니었으며 자신의 분노를 그것과 관계없는 대상에게 풀고 있는 형태)
- 주변 상황을 살피는 눈이 생기면서 반 친구들과 자신이 무언가 다르다는 것을 느끼는지 최근 들어 줄곧 반 친구들과 자신을 비교하고 다른 점에 대해 따져 물음. 산행 중 공격적 언행이 평소보다 심하여 내담자의 마음을 읽어보려 하였으나 자신의 마음을 쉽게 내비치지는 않음. 되도록 내담자의 엉킨 마음과 분노를 풀 수 있도록 격려, 지지해주었음.
7. 상담 6회기
일자
5월 18일 월요일, 아침시간
장소
도움반 교실
대상
내담자의 어머니
주요내용
- 최근 가정에서의 내담자 생활얘기를 들을 수 있었음. 형이 사춘기에 접어들면서 짜증이 늘었고, 순간순간 반항적인 면을 보이는데 내담자 역시 형의 영향을 받은 듯 하다고 함
(내담자의 감정뿐만 아니라 내담자 형의 감정도 읽어주고 무조건 형으로서 양보하지 않도록 함. 형의 스트레스 상황을 이해하고 들어주도록 조언함)
- 할아버지와는 활동 공간을 서로 다르게 배정함으로써 크게 문제될 정도의 트러블은 없었다고 함
- 예전에는 상담자에 대한 싫은 감정을 어머니께 표현하기도 하였으나 지금은 그러한 태도를 보이지 않는다고 함(내담자의 마음을 많이 읽어주려고 노력한 탓인가?)
- 부모의 시간이 바빠 평일에는 아이와 함께 하는 시간을 거의 갖지 못한다고 함. 그러나 시간의 양이 중요한 것은 아니므로 내담자가 부모의 관심과 사랑받음을 충분히 느낄 수 있도록 매 순간순간 마음을 표현하고, 짧더라도 함께 하는 시간을 가질 수 있도록 하여 분노가 쌓여있는 내담자의 마음을 풀어줄 수 있도록 조언함
8. 상담 7회기
일자
6월 2일 화요일, 1교시
장소
도움반 교실
대상
내담자
주요내용
- 내담자의 자존감을 높여주는 상담
- 내담자가 흥미로워할 만한 장난감을 제시하자 높은 관심을 보임
- 최근 달라진 내담자의 행동에 대해 칭찬하고 강화물로 제시함.
- “이건, 우리 윤○한테만 특별히 주는 거야. 선생님한테도 하나밖에 없는 거란다. 친구들에게 자랑해도 좋지만 선생님이 줬다고 하면 안 돼, 알았지?”
- 자신만 특별한 대우를 받는다고 생각한 탓인지 친구들과의 상호작용 및 수업 참여에 긍정적인 모습을 보여줌

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