본문내용
아니고 특정행위를 하도록 권장하는 것
(Something to do, Not to stop doing)
(5) 활동자에 기초한 계획 (Dependent on the doer)
(6) 구체적인 계획 (Specific)
(7) 측정가능하고 반복적인 계획 (measurable and repetitive)
(8) 즉각적인 계획 (Immediate)
(9) 현실적인 계획 (Realistic)
(10) 진행중심적인 계획 (Process - centered)
(11) 계획의 평가와 재평가 (Eval!!!uated)
(12) 단호함 (Firm)
(13) 강화된 계획
<계획에 대한 약속하기>
계획하기 단계의 연장으로서 이 절차는 계획한 것을 적고 계획서를 쓰고 누군가에게 계획에 대해 말하거나 약속할 것을 요구받는 등 상담에 대한 약속을 받아 내는 것이다. 상담자가 “당신은 기꺼이 이 계획을 실천해 보시겠습니까?”, “지금 당신이 실행하기로 약속한 것을 다시 말씀해 주시겠습니까?”, “하겠다고 한 대로 여기 용지에 사인 해주시겠습니까?” 등의 질문을 함으로서 내담자 자신이 행동선택을 확실히 재확인할 수 있게 한다. 또한 “당신 마음이 변하거나 계획대로 하지 않게 되면 어떤 효과가 나타나게 되겠습니까?”와 같은 유용한 질문들이 만들어 질 수 있다.
<참고문헌 >
William Glasser, (1984), Control Theory, Harper &Row.
Wubbolding E, R, (19880, Using Reality Theory. Harper &Row.
김인자(1996), 현실요법의 적용, 한국심리상담연구소.
김인자(1996), 당신의 삶은 누가 통제하는가?, 한국심리상담연구소.
김인자(1996), 현실요법과 선택이론, 한국심리상담연구소.
김인자 우애령 역(1998), 행복의 심리, 한국심리상담연구소.
김인자 역(1998), 좋은 학교, 한국심리상담연구소.
가르치는 일, 교직(敎職)이란 그것의 중요성은 차치하고라도 그것에 종사하는데 있어서의 어려움에서만도 비교될 만한 것이 없다. 회사나 공공기관의 경영 역시 어렵다고는 하나, 일정 기간이나 일정 수준의 관리를 통해 가시적인 생산품을 꾸준히 얻어낼 수 있다는 점에서 교육 현장보다는 충분히 해냄직한 일이다. 교육 관리가 여타의 조직보다 발전을 바라는 만큼 얻어내지 못하는 데는 몇 가지 걸림돌이 있다고 본다. 첫째는 학생과 사회조직에 참여하는 종사자들의 개인적인 참여목적이나 성숙도 때문에, 둘째는 학교 경영자나 교사들의 보수적인 태도때문에 개혁에의 의지가 기업이나 다른 사회 조직에 비해 약하거나 없거나 하기때문이라고 나는 믿는다. 많은 교직 종사자들이 학교 현장에서 땀을 흘리는 경우도 있지만 과연 그들조차도 교육 결실에 스스로 만족하는지는 의문스럽다. 여러 요인들이 한 몫하겠지만 여기에서는 학교 경영과 교육과정에 대한 개혁의지의 문제에 시선을 돌려야 할 것이다. 최근에는 기업체에서도 조직의 발전 정도와 생산품의 품질 그리고 구성원의 행복이 지도자의 관리형태에 따라 어떻게 다른지에 대한 연구들이 많이 행해지고 있다. 이는 학교 장면에서도 마찬가지이다. 지금은 학교 운영, 학생 및 교사 관리에 대해서도 합당한 기술 혁명이 필요한 시대이다. 무엇보다도 학교장의 관리형태에 대한 개혁이 절실히 필요하다. 즉 최근 많은 학교를 좋은학교(Quality School)로 바꾼 선택이론의 주창자 글라써 박사의 주장대로 기업뿐 아니라 학교에서도 보스형이 아닌 리드형 관리(lead management)가 행해져야 한다. 다시 말하자면 현 학교장면에서의 학교장은 보스(boss)이기보다는 학생이라는 고객 만족을 지향하여 개인 성취도라는 생산품을 가장 효과적으로 만들어 낼 수 있는 리더(leader)여야 하는 것이다. 그는 일반 교사와 교직원과 학생들에게도 결정권을 주며, 교직원과 학생들의 욕구충족을 지향한다. 그는 일의 질적인 수준에 대해 교직원과 학생들과 논의하며, 우정어린 모습으로 다가간다. 그는 강압을 내세우지 않으며, 일이 더 잘될 수 있는 방법에 대해 끊임없이 변화를 선택하고 연구한다. 현대사회의 교장은 시카코대학의 총장같이 젊을 수도 있고, 데밍같이 90대일 수도 있다고 본다. 그저 연륜에 따라 대접받는 직책으로서의 교장은 21세기를 맞이하는 현대 사회에는 적합하지 않다. 무엇보다 현대 사회에서는 교직원과 학생들을 잘 관리하는 능력, 지식전달만이 아니라 개인적 욕구를 충족하면서 이웃과 조화롭게 잘 살 수 있는 생활방식을 학생들 스스로 개발 하는 것을 돕도록 교사들을 관리하는 능력이 요구된다. 학생들은 지식정보와 특히 사회기술 모두를 확실히 배우지 않으면 미래사회에서 살아 남을 수 없기 때문이다. 미래사회에서 요구되는 능력은 주변에서 얻는 지식과 정보를 읽고, 그것을 소화해서 글로 써내고, 다른 이들에게 가르치고 활용할 수 있어야 함과 동시에 반드시 주변 사람들과 함께 어울려 살아가는 것이다. 따라서 학교장은 경영능력이 부족할 때는 뛰어난 사람에게 양심적으로 될 수 있는 한 빨리, 그 자리를 양보해야 할 것이고, 학교는 학부형.교직자.학생들의 행복을 보장해주는 학교경영 전문가를 법적인 절차에 따라 널리 구해야 할 것이다. 리드형의 학교장은 교사뿐 아니라 학생과 학부모 모두에게 교육을 통한 개인 행복에 대한 비전을 제시할 수 있어야 한다. 인성교육의 기초가 되는 기본적인 인간의 욕구나 행동의 선택에 대해 심리적인 이해가 없는 반진보적(反進步的)인 사람은 교장으로서 적합하지 않다. 교장은 단순한 학교의 최고 경영자가 아닌, 인간적인 모델을 제시해주고, 적절한 사회 기술을 통해 공공기관과 원활한 관계를 맺으며, 거시적인 안목을 제시해주는 인물이어야 한다. 현대 교육과 경영에 대해 교사나 다른 교육 전문가와 의논하고 공통적인 비전을 창출해낼 수 있는 사람을 학교는 리더로 요구한다. 심리학자 글라써가 주장한 것처럼 리드형 관리자는 구성원들의 내면에 있는 꿈의 세계, 이상의 세계에 들어가는 방법을 알아낸다. 교직원과 학생들, 지역주민들의 꿈의 세계 안에 자리할 수 있는 학교장이라면 그는 분명 훌륭한 리더일 것이다.*
(Something to do, Not to stop doing)
(5) 활동자에 기초한 계획 (Dependent on the doer)
(6) 구체적인 계획 (Specific)
(7) 측정가능하고 반복적인 계획 (measurable and repetitive)
(8) 즉각적인 계획 (Immediate)
(9) 현실적인 계획 (Realistic)
(10) 진행중심적인 계획 (Process - centered)
(11) 계획의 평가와 재평가 (Eval!!!uated)
(12) 단호함 (Firm)
(13) 강화된 계획
<계획에 대한 약속하기>
계획하기 단계의 연장으로서 이 절차는 계획한 것을 적고 계획서를 쓰고 누군가에게 계획에 대해 말하거나 약속할 것을 요구받는 등 상담에 대한 약속을 받아 내는 것이다. 상담자가 “당신은 기꺼이 이 계획을 실천해 보시겠습니까?”, “지금 당신이 실행하기로 약속한 것을 다시 말씀해 주시겠습니까?”, “하겠다고 한 대로 여기 용지에 사인 해주시겠습니까?” 등의 질문을 함으로서 내담자 자신이 행동선택을 확실히 재확인할 수 있게 한다. 또한 “당신 마음이 변하거나 계획대로 하지 않게 되면 어떤 효과가 나타나게 되겠습니까?”와 같은 유용한 질문들이 만들어 질 수 있다.
<참고문헌 >
William Glasser, (1984), Control Theory, Harper &Row.
Wubbolding E, R, (19880, Using Reality Theory. Harper &Row.
김인자(1996), 현실요법의 적용, 한국심리상담연구소.
김인자(1996), 당신의 삶은 누가 통제하는가?, 한국심리상담연구소.
김인자(1996), 현실요법과 선택이론, 한국심리상담연구소.
김인자 우애령 역(1998), 행복의 심리, 한국심리상담연구소.
김인자 역(1998), 좋은 학교, 한국심리상담연구소.
가르치는 일, 교직(敎職)이란 그것의 중요성은 차치하고라도 그것에 종사하는데 있어서의 어려움에서만도 비교될 만한 것이 없다. 회사나 공공기관의 경영 역시 어렵다고는 하나, 일정 기간이나 일정 수준의 관리를 통해 가시적인 생산품을 꾸준히 얻어낼 수 있다는 점에서 교육 현장보다는 충분히 해냄직한 일이다. 교육 관리가 여타의 조직보다 발전을 바라는 만큼 얻어내지 못하는 데는 몇 가지 걸림돌이 있다고 본다. 첫째는 학생과 사회조직에 참여하는 종사자들의 개인적인 참여목적이나 성숙도 때문에, 둘째는 학교 경영자나 교사들의 보수적인 태도때문에 개혁에의 의지가 기업이나 다른 사회 조직에 비해 약하거나 없거나 하기때문이라고 나는 믿는다. 많은 교직 종사자들이 학교 현장에서 땀을 흘리는 경우도 있지만 과연 그들조차도 교육 결실에 스스로 만족하는지는 의문스럽다. 여러 요인들이 한 몫하겠지만 여기에서는 학교 경영과 교육과정에 대한 개혁의지의 문제에 시선을 돌려야 할 것이다. 최근에는 기업체에서도 조직의 발전 정도와 생산품의 품질 그리고 구성원의 행복이 지도자의 관리형태에 따라 어떻게 다른지에 대한 연구들이 많이 행해지고 있다. 이는 학교 장면에서도 마찬가지이다. 지금은 학교 운영, 학생 및 교사 관리에 대해서도 합당한 기술 혁명이 필요한 시대이다. 무엇보다도 학교장의 관리형태에 대한 개혁이 절실히 필요하다. 즉 최근 많은 학교를 좋은학교(Quality School)로 바꾼 선택이론의 주창자 글라써 박사의 주장대로 기업뿐 아니라 학교에서도 보스형이 아닌 리드형 관리(lead management)가 행해져야 한다. 다시 말하자면 현 학교장면에서의 학교장은 보스(boss)이기보다는 학생이라는 고객 만족을 지향하여 개인 성취도라는 생산품을 가장 효과적으로 만들어 낼 수 있는 리더(leader)여야 하는 것이다. 그는 일반 교사와 교직원과 학생들에게도 결정권을 주며, 교직원과 학생들의 욕구충족을 지향한다. 그는 일의 질적인 수준에 대해 교직원과 학생들과 논의하며, 우정어린 모습으로 다가간다. 그는 강압을 내세우지 않으며, 일이 더 잘될 수 있는 방법에 대해 끊임없이 변화를 선택하고 연구한다. 현대사회의 교장은 시카코대학의 총장같이 젊을 수도 있고, 데밍같이 90대일 수도 있다고 본다. 그저 연륜에 따라 대접받는 직책으로서의 교장은 21세기를 맞이하는 현대 사회에는 적합하지 않다. 무엇보다 현대 사회에서는 교직원과 학생들을 잘 관리하는 능력, 지식전달만이 아니라 개인적 욕구를 충족하면서 이웃과 조화롭게 잘 살 수 있는 생활방식을 학생들 스스로 개발 하는 것을 돕도록 교사들을 관리하는 능력이 요구된다. 학생들은 지식정보와 특히 사회기술 모두를 확실히 배우지 않으면 미래사회에서 살아 남을 수 없기 때문이다. 미래사회에서 요구되는 능력은 주변에서 얻는 지식과 정보를 읽고, 그것을 소화해서 글로 써내고, 다른 이들에게 가르치고 활용할 수 있어야 함과 동시에 반드시 주변 사람들과 함께 어울려 살아가는 것이다. 따라서 학교장은 경영능력이 부족할 때는 뛰어난 사람에게 양심적으로 될 수 있는 한 빨리, 그 자리를 양보해야 할 것이고, 학교는 학부형.교직자.학생들의 행복을 보장해주는 학교경영 전문가를 법적인 절차에 따라 널리 구해야 할 것이다. 리드형의 학교장은 교사뿐 아니라 학생과 학부모 모두에게 교육을 통한 개인 행복에 대한 비전을 제시할 수 있어야 한다. 인성교육의 기초가 되는 기본적인 인간의 욕구나 행동의 선택에 대해 심리적인 이해가 없는 반진보적(反進步的)인 사람은 교장으로서 적합하지 않다. 교장은 단순한 학교의 최고 경영자가 아닌, 인간적인 모델을 제시해주고, 적절한 사회 기술을 통해 공공기관과 원활한 관계를 맺으며, 거시적인 안목을 제시해주는 인물이어야 한다. 현대 교육과 경영에 대해 교사나 다른 교육 전문가와 의논하고 공통적인 비전을 창출해낼 수 있는 사람을 학교는 리더로 요구한다. 심리학자 글라써가 주장한 것처럼 리드형 관리자는 구성원들의 내면에 있는 꿈의 세계, 이상의 세계에 들어가는 방법을 알아낸다. 교직원과 학생들, 지역주민들의 꿈의 세계 안에 자리할 수 있는 학교장이라면 그는 분명 훌륭한 리더일 것이다.*
추천자료
- 정책결정의 이론 모형 - 공공선택 모형, Allison모형에 대하여
- 정책결정의 이론 모형 - 공공선택 모형, Allison모형에 대하여
- [사회복지정책론] 다양한 사회복지정책 발달이론 중 3가지 이상 선택하여, 구체적인 내용을 ...
- 윌리엄 글래서의 선택(통제) 이론의 5가지 기본욕구 중 1. 자신이 가장 충족하고 싶은 욕구를...
- 제2편 소비자이론 - 제5장 소비자의 최적선택
- 주변의 아동(만 0세~5세 미취학 아동)을 선택하여 이 아동의 행동을 아동발달 이론과 접목하...
- 부모교육이론 중 한 이론을 선택하여 자신의 삶의 경험 혹은 가치관에 비추어 장점을 논하고,...
- 부모교육과 관련된 이론 중 자신이 선호하는 이론을 한가지 선택하여 이론의 특징을 소개하고...
- 정책과정론(policy process theory)의 보완이론(개방체제론, 제도-합리선택론, 정책흐름론, ...
- 현재 자신의 성격 형성에 가장 큰 영향을 끼쳤거나, 자신의 성격형성 부분을 가장 잘 설명해 ...
- 영아기의 발달 이론 중 두 가지를 선택하여 개념 및 내용 그리고 시사점을 정리 (영아기)
- 신문 또는 인터넷 매체에 보도된 가족에 관한 기사를 검색하여 선정한 뒤 학습한 가족치료 이...
- 인간행동에 관한 주요 이론들 중 하나를 선택하여 정리하고 본인 또는 주변인의 경험을 적용...
- 성격이론 중 하나를 선택해 설명하고 일상생활에서 어떻게 활용할 수 있을 지 구체적인 방법...
소개글