비고츠키 인지발달이론

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비고츠키 인지발달이론

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이론과 그의 교육에 대한 사고는 끊임없이 개선해야 하는 교육적 사고와 방법에 대한 시사점과 한 가닥 해결책을 제시할 것이라는 점에서 교육학계의 관심을 끌고 있다. 아동의 현실적 능력과 발달 잠재적 능력 모두를 촉진시키려는 Vygotsky의 관심은 그로 하여금 가르침(teaching), 수업(instruction), 학습(learning)의 역할을 새로운 패러다임으로 제안하게 했으며 이 같은 세 가지의 과정을 가르치는 자와 배우는 자 사이의 사회적 상호작용 및 공동의 인지활동 형태로 보게 했다.
자기조정능력이란 내부적으로 그리고 변화하는 상황에 따라 융통성 있게 자신의 행동을 계획하고 안내하며 모니터할 수 있는 학습자의 능력을 말하는 것으로 이같은 능력은 인지능력의 발달에서 비롯된다. 그런데 Vygotsky이론은 아동의 미래 기능과 지식의 발달을 촉진시키기 위한 이론으로 그 이론의 특징은 이미 완성 내지는 끝난 발달의 과정을 평가하려는 것이 아니라 현재 이루어지고 있는 즉, 발달 중에 있는 과정을 평가해 봄으로써 아동들이 장차 갖게 될 기능과 지식, 즉 자기조정능력을 촉진시키는 것이 Vygotsky이론의 핵심이다. 이 같은 Vygotsky이론은 자기조정능력에 대한 사회적 수업방법으로 불려지며 이러한 접근은 아동의 개별적인 발달과 독립적 기능이란 측면에서 사고, 추리, 문제해결 또는 논리적 기억과 같은 아동의 정신기능측면을 설명할 뿐 아니라 더욱 다른 성인과 또는 한걸음 앞선 또래들과의 협력 하에 기능을 할 때 발생하는 성장 잠재력 측면을 설명하기 때문에 오늘날 그 방법이 특별한 관심을 끌게 된 것이다.

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