비고츠키

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목차

1. Vygotsky의 생애

2. 학문적․사회적 배경 및 업적

3. 기본관점

4. Vygotsky의 이론

1) 언어와 사고

2) 발달단계

3) 근접발달영역


5. 비계(飛階) 설정의 교육적 시사점

1) 비계설정을 통한 학습 경험의 개인차

2) 비계설정의 적절성

3) 과제 특성과 비계설정


6. 근접발달영역과 교수-학습이론의 적용

1) 교육과정

2) 교수-학습 방법

3) 역동적 평가

7. Piaget & Vygotsky 이론의 비교

본문내용

lum)을 들 수 있다. 발현적 교육과정이란 교사들이 몇 달 전에 학습 내용을 미리 상세하게 구상하기보다는 아동에게서 보여지는 흥미나 능력에 근거해서 계획을 세우는 것이다. 발현적 교육과정에서는 매일 활동에서 발생하는 특정 사항을 교사와 아동이 상호 탐색을 하는 동안 이루어지는 공동 의시 결정에 달려 있다. 이러한 접근법은 아동의 자발성과 교사의 신중하지만 융통성 있는 지도를 통합한 것이기 때문에 Vygotsky 이론과 상당히 일치한다.
2) 교수-학습 방법
Vygotsky의 사상에 영향을 받은 프로그램 중 하나로 상호교수(reciprocal teaching)가 있다. 이 것은 특히 초등학교 고학년 어린이들 중에서 학업에 어려움을 나타내는 어린이들이 독해 능력을 길러주기 위해 고안 된 것이다.
Vygotsky의 이론에 기초해서, Brown, Campione, Reeves, Ferrara는 이 영역 내에서 안내된 사회적 상호작용은 독서, 사회과목, 수학, 수학, 듣기 기능에서 명시적 수업이나 단순한 모델링으로부터 얻어지는 것을 훨씬 뛰어넘는 향상을 가져올 수 있음을 보여주었다. 상호교수에서는 아동들이 책의 내용을 이해하고 새로운 지식의 습득을 도우려는 목적으로 교사와 2명에서 4명 정도의 아동들이 학습 집단을 형성하고 교대로 토론을 이끌어 나간다. 교사의 역할은 아동이 책을 그 자리에서 이해하는 것 뿐만 아니라 최종적으로 아동이 대화 자체에 몰입하게끔 이끄는 방식으로 논의 과정에서 아동들의 참여에 도움을 준다.
3) 역동적 평가
정적 평가에 관심을 두면서도, 몇몇 학자들은 아동의 학습 잠재력을 평가하는 유도학습(guided learning)과 관련된 검사접근을 개발해 왔다. 역동적 평가(중재된, 도움을 주는 평가, 상호작용적 평가라고도 불림)는 학습의 산출이라기보다는 과정에 초점을 두고 검사자와 학습자간에 역동적 상호작용과 관련된다. 이러한 관점은 Vygotsky의 이론에 그 기원을 두고 있는데, 특히 학습(또는 교수)과 발달 간에 관계, 중재에 있어서의 어른의 역할 그리고 개별 아동의 인지발달에 있어서 근접발달영역의 중심역할에 그 기원을 두고 있다. 완벽한 평가를 얻기 위해서는 아동의 근접발달영역을 평가하는 것이 필요하다. 그러한 평가는 역동적 상호작용과 학습하는 과정 또는 더 능력 있는 어른과 상호작용 하는 아동의 능력에 초점을 두어야 한다.
7. Piaget & Vygotsky 이론의 비교
인지발달의 여러 이론들은 내용도 다르고 형식도 다르고 연구방법도 다르지만 모든 이론들이 다 나름대로의 입장을 가지고 설명하려고 하는 인지발달에서 핵심적인 문제들이 있다. 인간의 본성은 무엇인가? 아동의 사고는 질적으로 다른 단계를 통해서 발달하나? 생득적 능력과 환경은 어떻게 상호작용하나? 변화가 어떻게 일어나나? 의 문제들이다.
1) 인간의 본성은 무엇인가?
Piaget는 인간의 본성에 대해 명백하게 능동적 관점을 취한다. 아동들은 능동적인 존재로 끊임없이 환경을 탐색하고 가설을 세우고 검증하고 평가한다고 가정하였다. 활동의 동기는 외부에서 올 필요가 없으며 아동들이 원래부터 가지고 있는 고유한 것이다. 아동들이 일반적 유전적 요소로 설명하는 평형화의 경향성을 가지고 인지적 불균형을 계속 수정해가는 것이다.
Vygotsky 역시 인간의 본성에 대해 능동적 역할을 강조하지만 Piaget과 다른 의미이다. Vygotsky 이론에서는 분석의 단위가 개인이 아니라 맥락 속의 개인이기 때문에, 개인의 활동은 맥락 속에서 능동적으로 작용한다고 볼 수 있지만, 개인만을 놓고 볼때는 Piaget의 이론 보다는 수동적인 역할을 한다고 볼 수 있다.
2) 아동의 사고는 질적으로 다른 단계를 통해서 발달하나?
Piaget는 아동들의 인지구조는 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기라는 질적으로 다른 4단계를 거쳐 발달해 간다고 주장한다. 물론 인지적 조작이 더 쉽게 활성화되고, 더 강력하게, 더 효율적이게, 더 일관성 있게 되는 양적인 변화를 가정하지만 이는 질적인 변화 때문에 가능해지는 부수적인 것으로 보고 중요한 발달은 질적인 변화라고 본다.
Vygotsky는 인지발달은 질적인 변화와 양적인 변화가 반복되는 과정이라고 본다. 이 변화라는 것은 인 것인데, ‘반’은 ‘정’과 양적인 차이를 가지고 발달된 것인 반면 ‘합’은 질적으로 새로운 형태를 만들어 낼 수 있다. 그래서 발달과정은 고요한 안정적인 시기와 혁명적 변화의 시기가 반복되는 복잡한 변증법적인 과정이라고 본다.
3) 생득적 능력과 환경은 어떻게 상호작용하나?
Piaget는 ‘발달 = 신체적 성숙 + 물리적 환경의 경험 + 사회적 경험 + 평형화’ 의 공식을 사용하여 생득적 능력과 환경이 어떻게 상호작용 하는지를 분명하게 밝히고 있다. 신체적 성숙은 신경계근육계의 성숙을 의미하고, 물리적 환경의 경험으로는 논리-수학 경험을 강조하고, 사회적 경험은 교육문화적 환경을 말한다. 평형화는 앞의 모든 요인에 의한 변화를 통합하고 조절한다.
Vygotsky는 생물학적인 요인과 환경 요인으로는 특히 사회문화적인 힘이 서로 상호작용하여 발달을 일으킨다고 본다. 예를 들면 서구 산업사회는 아동에게 기억해야 할 것을 메모하라고 가르치고 어떤 원시사회는 매듭을 만들거나 손가락에 줄을 감아서 기억해야 할 대상을 떠올리는 방법을 가르치는 것처럼 말이다.
4) 변화가 어떻게 일어나나?
Piaget 이론에서는 인지발달을 일으키는 기제는 적응, 구조화, 평형화라는 인지기능이다. 특히 평형화가 가장 직접적인 변화의 기제이다. Vygotsky 이론에서는 ‘정’, ‘반’, ‘합’의 변증법적인 과정이 변화를 일으킨다. 변화를 일으키기 위해서는 정과 반 사이의 갈등이 필수적이다. 이 부분은 Piaget 이론에서 평형상태가 깨어지면 인지적 갈등이 초래되고 해결하기 위해 새로운 평형상태로 나아가게 된다는 보는 점과 비슷하다. 차이점은 환경의 역할이 갈등을 일으킨다는 것이다. 따라서 Vygotsky는 유기체뿐만 아니라 환경도 갈등을 일으키는 능동적인 역할을 한다 했고, Piaget는 유기체는 능동적인 역할을 하지만 환경은 수동적인 역할을 하는 것으로 본다.

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비고츠키,   생애,   아동관