한국에서의 학교사회복지의 발전과 배경

소개글

한국에서의 학교사회복지의 발전과 배경 에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

제의 예방과 해결을 위한 학교사회복지제도는 미국이나 독일 등 선진국에서 그 효과를 인정받아 왔으며,우리나라에서도 최근 몇 년간 다양한 경로를 통한 시범사업에서 그 효과를 검증해 내고 있을 뿐만 아니라 교사와 학생들에게 사회복지실천의 필요성에 대해 긍정적인 결과를 얻어내고 있으며,이것이 학교사회복지의 필요성을 입증하는 것이며 학교사회복지제도화의 당위성을 뒷받침하는 것이라고 할 수 있으며,우리나라의 현행 학교사업의역사가 매우 짧으며, 본격적으로 학교사업의 개입을 이슈화 되어진지 얼마 되지 않았을 뿐만 아니라, 사실상 이뤄지지 않고 있는 실정이며,학교사회사업의 문제로는 학교사회사업의 시행 후 일어나는 문제보다는 시행되고, 정착되어가는 문제로 발생하며, 이미 제도화되어있는 현 교육제도의 변화를 불러일으킨다는 점에서 교육인적자원부의 보수주의 입장과 보건복지부의 개혁입장의 대립문제들로 관련 집단의 이해관계에 얽혀 상당히 복잡한 형태를 이루고 있음을 알 수 있으며,학교교육은 학습기능과 사회화 기능, 각 개인의 능력과 적성에 맞는 직업과 지위를 선택하고 분류하는 기능도 하여 왔으며,현대에 들어서 규모가 커지고 조직화되면서 학교조직은 점차 관료화되고, 형식화되었으며, 우리 사회의 정신적 빈곤 현상(출세지상주의, 물질만능주의, 권위주의, 학연 위주의 집단주의, 특권주의)에 휘말려 학교도 입시 위주의 교과학습과 처벌 위주의 생활지도 및 제도로 인하여 황폐화되는 위기에 처하게 되었는데, 이러한 상황에서 피해자로서의 청소년은 무단결근, 무단가출, 무단조퇴, 약물남용, 등교거부, 집단따돌림, 폭력행동, 십대임신, 자살 등과 같은 심각한 문제행동을 보이게 되었으며,이러한 상황은 일시적 현상이나 세월이 지나면 해결되는 것이 아니기 때문에 누군가의 도움과 개입이 필요한데 이것이 바로 학교사회복지라고 할 수 있다. (학교사회사업의 실천모델 사례를 통해 본 학교사회사업 문제점 및 학교사회사업에 대한 대처방안 분석http://jisikworld.com/report/view.html?dno=470284)

8. 학교사회복지 실천과정
1) 의뢰 단계: 학생이 문제나 욕구를 가지고 직접 의뢰, 교사나 학부모가 문제를 인식하고 의뢰, 학교사회복지사가 직접 발굴
2) 사정 단계: 학생 욕구 및 환경과의 상호 작용과 연관된 욕구를 확인한 후 자료 수집 분석, 다른 전문가들과의 팀 회합을 통한 지원망 구축
3) 개입 단계: 개입 전략을 토대로 대상자에게 실질적으로 개입
4) 종결 및 평가 단계: 문제가 해결되었거나 담임교사와 본인의 협의가 있었을 경우에 종결, 사례 평가 프로그램 평가 운영 평가 등이 이루어지며 평가 결과의 활용 방안 논의

9. 학교사회복지의 발전 방향
우리나라의 학교사회복지의 역사를 보면 짧은 시기에 놀라운 발전을 했다는 것이며,이같은 변화가 계속 지속된다는 과정에서 우리나라의 미래를 바라보면, 빠른시기에 놀라운 성장을 할꺼라고는 생각하지만, 그 과정속에서는 실패도 있을것이고, 그 실패과정을 통해 다시 수정하고 계획하여, 또다른 계획이 만들어 질것이며,역사속에서는 아직 많은 실패보다는 일구어야할것이 많아 자리잡는데 시간을 보냈다면, 이제는 적용을 통해 우리 학교사회복지가 변화는 모습을 바라볼 때가 온것 같으며,많이 시도하고 있는 학교사회복지의 발전이 눈에 보이는 것이다

10. 학교사회복지를 이해하기 위하여 권하고 싶은 책
1) 도서명:“산타가 만난 아이들”
2) 책소개: 학교사회사업가로써의 전문적 지식과 방법이 아니라 그 자신의 경험담이자 '학교사회사업가와 학생의 만남'을 주된 이야기로 하고 싶었노라고 말하는 저자는 이 책에서 근무 기간 동안 여러 가지 형태로 만났던 학생들과의 에피소드와 그에 대한 감상 등을 진솔한 어조로 이야기하고 있다.
3) 저자소개: 저자윤 철 수 (숭실대학교 사회사업학과를 졸업. 동대학원 졸업. 카톨릭대학교 박사과정 수료. 초대 한국학교사회사업실천가협회장 역임. 현재 전주대학교 겸임교수로 재직 중)
4) 출판사: 학지사(2006.06.20)
5) 내용줄거리H여상에서 교생실습을 할 때 어느 누구도 선생님에게 관심을 보이는 사람이 없었다. 선생님은 친해지기 위해 많은 노력을 하였다. 하지만 어떤 선생님은 아무런 관
심이 없었고 수업시간 홍교수님께서 하신 말씀처럼 어떤 선생님은 학교사회사업가의 활동이 마치 담임의 역할을 빼앗는다며 불쾌해 하였다. 이때는 대부분 학교사회사업을 몰랐다. 윤철수선생님은 아무도 반기지 않는 곳에서 아무런 존재의미를 느끼지 못하는 상황에서 그 의미를 찾고 내 존재를 혼자 찾아가야 한다는 점이 힘들었다. 시간이 지나면서 아이들과 친해졌지만 학교사회사업가라는 위치는 학교선생님이 아니었기에 아이들은 예의 없이 대했다.
6) 독후감(느낀점)언젠가 우리 학과 선배님들 몇몇과 꿈에 대한 이야기를 한 적이 있었으며, 나는 처음 대학에 입학할 때부터 학교사회복지사가 꿈이었기에 그대로 이야기를 했다. 그랬더니 대부분의 선배님들은, “아, 학교사회복지사! 맞아, 나도 예전에 ‘산타가 만난 아이들’을 읽고 나서 학교사회복지사가 되고 싶다는 생각한 적이 있었어!” 하는 공통된 반응을 보여주셨다. 이 책을 읽고 나서 학교사회복지사가 참 멋진 직업이란 생각이 들었고, 꼭 필요한 일인 것 같다고. 후평 초등학교에 기관방문을 갔는데, 그 곳에 계시던 학교사회복지사 선생님께서도 비슷한 말씀을 하셨으며,학교사회복지사가 된 계기가 있다면 어떤 것이냐는 우리의 질문에, 산타가 만난 아이들을 읽고, 윤철수 선생님과 같은 학교사회복지사가 꼭 되고 싶다는 생각을 하게 되었다고 말씀하셨다. 이러니 내가 이 책을 읽어 보기도 전에 잔뜩 기대하게 된 건 너무나 당연한 일이었다.

11. 참고문헌
1) 학교사회복지 http://kocreation.com/7597
2) 학교와 사회복지, 한인형외 2003.2, 학문사
3) 한국사회와 아동청소년복지, 문선화외, 2009.3
4) 학교사회복지의 개념 http://academic.naver.com/view.nhn?doc_id=7769911
5) 학교사회사업 http://academic.naver.com/view.nhn?doc_id=13208255

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