Pavlov의 고전적 조건화 이론과 Skinner의 조작적 조건화 이론을 비교 설명하고 교육적적용에 대해 서술하시오.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론

1. 행동주의 이론과 학자
(1) 손다이크
(2) 손다이크 이후 ]
(3) 행동주의 이론의 특징정리

2. 파블로프 - 고전적 조작화 이론
1) 파블로프의 실험
2) 조건반사가 성립하는 원리
3) 조건화의 현상
4) 고전적 조건형성의 교육적 활용

3. 스키너 - 작동(作動)조건(條件)형성(形成)
1) 스키너의 실험
2) 스키너의 조작적 학습을 설명하는 원리
3) 스키너의 행동주의의 응용

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

소멸의 원리 : 부적절한 행동이 더 이상 강화 될 수 없도록 이제까지 주어지던 강화를 차단하게 되면, 그 행동의 발생률이 낮아지다가 결국 없어지는데, 이런 현상을 소멸이라 함.
(3)포화의 원리 : 부적절한 행동을 싫증이 날 때까지 수행하도록 허용 또는 강요하는 것
(4)벌 : 어떤 행동에 후속되어 그 행동이 재연될 확률을 감소시킬 수 있는 자극
(5)타임아웃 : 벌의 일종으로서, 바람직하지 못한 행동에 대해 주어질 정적 강화의 기회를 차단함으로써 그 행동이 강화되지 않게 하는 것
나. 프로그램 학습
(1)학생이 스스로 학습할 수 있도록 고안한 것으로, 주어진 학습목표에 도달하기 위해 학습자에게 작은 단계마다 정보를 제공하는 것을 말한다. 학습이 적절히 일어났는지에 대해 즉시 피드백을 제공, 학습자 스스로 학습속도를 조절하게 한다.
(2) 장점 : 학습의 개별화, 학생의 능동적 참여 가능
단점 : 프로그램 개발시간과 노력이 많이 필요, 창의적 표현 제한, 학업성취 낮은 학생들에게 효과적이나 다른 수업 대체할 만큼 우수하지 않음
(3) 기본원리 : 점진접근의 원리, 적극적 반응의 원리(자발화의 원리), 즉시 확인의 원리(강화의 원리), 학습자 검증의 원리 / 자기 속도의 원리(개별화의 원리)
Ⅲ. 결론
고전적 조건형성이란 처음에는 아무런 반응도 일으키지 못하던 외부의 자극이 유기체의 의지와는 관계없이 유기체가 타고난 선천적인 반응을 일으키게 하는 것을 의미한다. 즉, 외부의 자극이 유기체의 의지와 관계없이 유기체의 반응을 일으키게 된다는 의미에서 고전적 조건형성이라는 명칭이 사용된 것이다.
반면, 조작적 조건형성이론은, 인간을 스스로의 의지를 지닌 자발적인 존재로 다루었다. 인간은 외부 자극에 의하여 단순히 기계적으로 반응하는 것이 아니라, 환경을 스스로 조작함으로써 반응한다는 것이다. 이렇게 의식적으로 어떤 결과를 일으키게 조작하는 행동을 조작적 행동이라 부르고, 이러한 행동을 통하여 형성되는 조건형성을 조작적 조건형성이라 한다.
조작적 조건화에서는 자극보다는 유발된 행동의 결과에 관심을 둔다. 행동으로 인한 결과 즉 어떤 행동이 보여진 이후에 나타나는 산물에 관심을 둔다. 예를 들어, 수업시간에 특별히 대답을 잘 한 학생에게 주는 교사의 칭찬이 바로 그것이다.
파블로프는 중립자극이던 종소리가 지속적인 자극을 통해 조건자극으로 변화되는 것을 개 실험에서 보여주었다. 고전적 조작화는 조건을 주고 강화되는 것을 강조한 S-R이론이라 말할 수 있다.
반면, 스키너는 유기체의 자유로운 활동을 강조하면서 그 뒤에 어떠한 강화를 받아 그 행동이 강화되는 것을 강조한 R-S이론이다.
결국 조건을 자극화할 것인가, 반응을 자극화할 것인가는 실생활과 교육현장에서의 하나의 기준이 될 것이다.
<참고자료>
교수, 학습이론의 실제 (변영계) 학지사
교육심리학 (이성진, 박성수 공저) 한국방송통신대학교 출판부
스키너의 행동주의적 인간관(1993) ,임의영, 문학과 지성사
인간주의교육과 행동주의교육, Walter B. Kolesnik , 문음회

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Pavlov의 고전적 조건화 이론과 Skinner의 조작적 조,   Pavlov의 고전적 조건화 이론과 Skinner의 조작적 조