영아기의 신체발달,인지발달.사회성발달에 관하여 설명하시오

목차

Ⅰ. 영아기의 신체발달
1) 신체발달
(1) 신체와 운동의 발달원리
⑵ 두뇌와 신경체계의 발달
3) 생리적 기능
4) 감각의 발달


Ⅱ. 인지 발달

Ⅲ. 사회성발달

본문내용

. 또한 종족을 보존하기위해 주변 환경에 적응하는데 필요한 본능적인 행동들이다. 이러한 행동들을 통해 영아는 그들의 양육자에게 애정적인 접촉이나 유대관계를 형성하게 된다. 이렇게 형성된 관계를 애착행동과 구분하여 애착이라고 한다.
생애 초기에 양육자와의 민감한 상호작용으로 형성된 애착 안정성은 사회정서적 발달뿐만 아니라 이후의 인지 영역에서도 효과적으로 기능하고 성취하는 데 있어 기본 전제가 된다. 왜냐하면 유아의 애착 안정성은 새로운 환경이나 도전적 상황에 대한 유아의 반응행동과 관련되는데, 안정된 애착을 형성한 유아는 어머니를 안전기지로 인식하고 새로운 환경에서 안전감을 갖고 환경을 적극적으로 탐색하며 해결해야 할 과제에 적극적으로 참여할 수 있기 때문이다.
2) 애착과 사회성
안정 애착은 사회성 발달의 전 단계를 건강하게 밟아가는 기초가 된다. 안정애착은 특별한 사람과의 사랑하는 관계이다. 이런 사람들과 상호작용하는 것은 즐거운 일이고 그들이 근처에 있다는 사실이 스트레스 상황에서 위로가 된다. 주 양육자와 안정된 애착을 형성한 영아들은 성격, 친구관계, 자아 개념, 학습능력에 있어 긍정적인 측면을 보고하고 있다. 특히 또래관계가 원만하며 타인에 대한이해가 발달되어 있으며 긍정적인 상호작용과 함께 문제행동을 일으키지 않는다고 한다. 이는 기본적으로 타인으로부터 존중을 받고 사랑을 받은 경험은 자신에 대한 긍정적인 감정을 발달시키게되고 이것은 다시 순환되어 타인을 긍정적으로 대하게 된다는 것을 의미한다.
최근에는 많은 영아들이 훨씬 더 어린 나이에 가정 이외의 시설에서 양육되어 있기 때문에, 영아기에 경험하는 교사와의 애착관계가 더욱 중요시되고 있다. 어린시기에 사랑과 보살핌을 받지 못하고 자라거나 부모와의 애착관계에 문제가 있을 때 유아들은 그 이후 많은 어려움을 겪게 된다. 그러므로 교사는 영아들의 애착 유형을 이해하고 각 영아의 특성에 맞게 상호작용해 줄 수 있어야 한다.교사는 항상 영아의 신호에 관심을 보이고 따뜻하고 민감하게 반응할 수 있어야 한다. 엄마와 불안정한 애착관계를 형성한 영아라도 자신의 신호를 즉시 알아채고 민감하게 반응해 주는 교사와 안정된 관계를 맺을 수 있게 되며, 이를 영아는 긍정적인 자아를 갖고 친구들과도 사이좋게 지내며 유능한 아동으로 성장할 수 있을 것이다.
3. 또래관계
인간은 타인과의 관계 속에서 살아가는 존재이다. 인간이 사회적 존재인 이유는 태어나면서부터 가족의 구성원으로 가족 공동체가 지니는 문화를 학습하고 적응해 가는 과정을 경험하기 때문이다. 유아가 부모의 품을 떠나 처음으로 경험하게 되는 유아교육기관에서의 또래관계는 사회구성원으로서의소속감과 사회적 관계를 형성하는 데에 큰 영향을 미치게 된다.
1) 또래관계와 사회성
또래란 일반적으로 비슷한 연령의 친구 관계를 지칭하거나, 발달심리학에서 또래는 정신적신체적 발달과 행동이 유사한 수준에서 사회적으로 동일시되어지는 대상을 의미한다. 즉, 일상생활 속의 경험과 놀이에서 나타내는 흥미와 관심 등 행동과 사고가 비교적 비슷한 정신적 수준에서 서로 상호작용하는 관계라고 할 수 있다.
(1) 영아기의 또래관계
또래에 대한 관심은 영아기 부터 시작된다. 생후 3~4개월부터 영아들은 다른 아기를 보고 만지려는 행동을 한다. 생후 6개월경에 이르면 다른 아기에 대한 관심은 더욱 증가하여 사회적인 미소를 모이거나 옹알이를 하며, 생후 1년이 되면 아주 초보적이지만 서로 주고받는 반응을 보여 쳐다보고 미소를 지으며 소리를 낸다. 1년 6개월경부터 걸음마기 영아는 다른 아이들이 하는 행동에 관심을 보이기 시작하며 가까이에서 또는 나란히 앉아 단순히 병행놀이를 한다. 병행놀이는 같은 장소에서 비슷한 장난감을 가지고 놀지만 서로에게 영향을 주거나 상호작용을 하지는 않는 형태이며유아기까지 나타난다. 2세가 되면 자기 또래의 유아들과 함께 어울려 노는 일에 더 많은 관심을 가지게 되어 사회적 관계의 태도가 서서히 형성되어 간다. 이 시기에는 기본적인 또래관계와 단순한사회적 수준에서 친구라는 용어를 사용할 수 있다.
(2) 영아의 또래관계를 지원하기 위한 기술
영아가 편안하고 깨어 있을 때 또래 간 사회적 경험을 하도록 한다. 영아들 간의 사회적 기회는가까이에 둘만 있고 각 아이들이 편안하고 두려움이 없을 때 일어난다. 12개월 미만의 영아는 상호작용을 길게 유지하지는 못한다. 또래놀이를 위한 기술은 한 살 이후에 천천히 획득된다.
영아가 함께 놀기에 충분한 공간과 놀잇감을 제공한다. 놀잇감을 같이 쓰는 것은 3세 이전의 영아에게는 비현실적이다. 영아들은 자기 목표에 따라 행동하고 다른 사람도 목적을 가지고 있다는것을 이해할 수 없다. 또래 간 놀이를 확장시킬 수 있는 간단한 행위나 단어를 보여준다. 영아에게이야기하기 또는 다른 유아에게 비언어적 놀이 시도를 하는 것이다.
4. 사회인지와 사회성
아동발달에 대한 많은 연구들은 아동이 사회적으로 바람직하게 적응하기 위해서는 양육자의 사회적개입이 필요하고 다양한 사회적 자극의 질적 특성이 양적 특성보다 중요하다는 데 동의한다. 이는양육자가 상호 교환적이며 의도적인 관계를 제공해 줌으로써 아동의 사회인지 능력이 발달한다고 보기 때문이다. 초기 영아와 양육자 간 최적의 사회구조를 설명하는 용어로는 호혜성이나 일치성 조절, 초기 형태의 의사소통, 그리고 조율과 상호주관성 등이 있다. 이러한 용어들은 순차적으로 일어 나는 의존적인 상호작용을 의미하며 영아들은 반응적인 양육자에 의해 더 잘 발달한다.
초기 유아기에 서로에게 주의를 기울이는 시선교환이 사회인지 능력을 향상시키는 일치적, 호혜적사회구조라면 유아 중기 및 후기에는 아동과 양육자가 대상이나 사건에 대해 합동주시를 성취하는 것이 사회인지 능력을 향상시키는 일치적, 호혜적 구조가 된다. 사회인지 능력은 사회적 단서와 정서적 단서를 자발적으로 읽고 정확하게 해석하는 능력을 포함한다. 타인과의 상호작용 중에 보이는정서조절 능력은 2세 이전 주 양육자인 어머니와 아동의 관계의 질에 달려 있다. 애착은 특히 인지적, 사회적, 정서적 발달에 매우 중요하다.

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