영아기 정서발달에서 애착발달의 발달원리를 각 이론에 맞추어 설명하세요.

소개글

영아기 정서발달에서 애착발달의 발달원리를 각 이론에 맞추어 설명하세요.에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

거나 무시하면 아동은 자신의 주도적인 행동에 자신감을 잃고 죄의식을 갖게 된다.주도성대 죄의식의 갈등해결에 관련된 주된 기제는 동일시이므로 동일시의 주 대상인 부모와 가족은 가장 중요한 영향을 미친다. 부모가 자신의 권위를 절대시하지 않으면서 아동의 주도성을 격려하여 이끌어주면 아동은 자신의 열망과 대범성을 성인기 사회생활의 목표에 맞게 부합시킬 수있다. 반면 부모가 유아 스스로 어떤 일을 하도록 기회를 주지 않고 지나친 통제를 하면 죄의식을 발달시키게 된다.
4) 학령기(School age, 6 - 11세) : 근면성 대 열등감
이 시기의 모든 문화권의 아동들은 정규 교육을 통해 읽기, 쓰기, 상호협동 등과 같이 자신이 속한 문화권의 기본 기술을 배우게 되는 때이다. 이때는 지적인 호기심과 그 성취가 행동의 핵심이 되며, 이로 인해 아동은 근면성과 성취감을 갖게 된다.
학습에 실패한다든지 과제를 수행할 능력이 없을 때 열등감이 생기며, 가정에서 학교생활에 대한 준비를시키지 못하거나 학교생활이 전 단계의 기대에 못 미치는 경우 아동의 발달 수준은 미흡하게 된다.
열등감은 아동이 자신의 무능력이나 하찮음을 지각하면서 생기지만 또한 열등감을 조장하는 사회적 문화적 요소들도 근면성의 발달을 방해한다. 즉, 아동은 그의 사회적 가치를 결정하는 것이 자신의 소망과의지보다 피부색, 부모의 배경, 의복의 가격이라고 느끼기 시작하면 상처를 받게 되어 정체감에 영향을받을 수 있다. 또한 이시기의 아동들은 무엇인가에 몰두하게 되는데 그런데서 오는 성취감을 맛보지 않으면 안 되는 때이다. 이러한 근면을 통한 성취가 이뤄지지 않을 때 아이들은 그 반대인 열등감 즉 ‘나는 아무것도 못해’‘ 나는 해낼 수가 없어’라는 감정에 빠지게 된다. 이 시기의 성취라고 하는 것은꼭 학업성취가 아니라 모든 활동에서 오는 결과에 대한 만족감이다. 예를 들면 학교에서 어떤 일을 해서칭찬을 받은 경험이나, 게임에서 이겨본 경험이 있거나 상을 받은 경험 등은 모두 다 성취감속에 포함될수 있다. 이 시기에 성취감을 맛보지 않는 아동은 결국 열등감에 빠지게 되고 이것은 아동의 잠재능력을사랑하게 되는 원인이 될 수 있다.
5) 청소년기(adolescence, 11 - 15세) : 동일시대 역할혼란
청소년이 되어 여러 신체적 변화에 직면하게 되는 아도들은 자신의 사회적 역할을 굳히는 노력을 하게된다. 이들은 때때로 자신이 어떠한가에 대해 생각할 뿐만 아니라, 자신이 남의 눈에 어떻게 비치는가에대해 관심을 갖게 된다.
일반적으로 청소년 집단이 성인의 역할과 책임을 일정기간 연기하는 것은 허락되며, 이 시기를 심리사회적 유예기간(Psychosocial moratorium)이라 일컫는다. 심리사회적 유예기간은 사회적직업적 역할을 탐색하는 기회가 된다.
정체감에 관한 확고한 선택을 할 수 없을 때 이 단계의 위험인 혼란이 발생한다. 어린 시절의 불행한 경험이나 현재의 사회환경 때문에 정체감 발달에 실패하면 정체감 혼란을 겪게 된다. 즉 자신을 돌이켜 볼때 자신을 이제까지와 같은 동일한 사람으로 보아 내적 동일성과 지속성을 느끼게 되고, 자신이 이루어놓은 내적 통합성이 다른 사람에 의해서도 같게 지각된다고 확신할 때 자아 동일시를 형성하게 된다. 그러나 이러한 확신이 없는 경우 역할의 혼란이 오며 자신의 무용감을 느끼고 목적 없는 방황을 하게 된다.
즉 정체감 위기 혹은 역할 혼란의 결과 직업을 선택하지 못하거나 학업을 중단해 버리는 경우가 있으나이 우기를 성공적으로 잘 넘기면 성실성이 발달한다.
6) 성인 초기 - 친밀감 대 고립감(Intimacy vs. Isolation)
중요한 발달과업은 친밀감 형성이며 친밀감은 정체성을 희생하는 것을 두려워하지 않고 다른 사람과
주고 받고 나누는 능력이다. 친밀감이란 올바른 자아정체가 형성된 다음에 경험할 수 있는 것이며 친밀한관계형성은 자신이 가치 있고 의미 있는 존재라고 생각될 때에만 가능하다~ 자아정체가 형성된 다음에 경험할 수 있는 것은 바로 전단계인 청소년기의 발달과업이 잘 성취가 되어야 그 다음 단계 친밀감이 이루어질 수 있는 것이다. 청소년기에 긍정적인 자아정체감을 확립하지 못한 사람은 자신감을 갖지 못하므로타인과의 사회적 관계에서 고립감을 느끼고 자신에게만 몰두하게 된다.
7) 장년기 - 생산성 대 침체감(Generativity vs. Stagnation)
장년기는 30년 동안이라는 상당히 긴 시간이며 발달과업은 생산성 대 침체감이고 이때의 생산의 개념
은 자녀의 생산의 개념도 들어갈 수 있으며 또 자기가 직장생활에 더욱 몰두를 해서 직장에서의 많은 높은 생산적인 활동과 또한 책을 집필하는 창작, 문화 활동 등이 생산적인 개념으로 볼수 있다. 정립된 자아를 통해서 이웃과 세계를 위해 의미 있는 일을 실천하는 단계로 경제적으로 안정되어 있고 다양한 삶의 경험을 통해 지혜를 터득하며 가정과 사회에서 중요한 역할을 수행하는 인생의 황금기이다.
생산성이란 다음세대를 이끌어주고 돌봐주려는 일방적인 관심으로써 가장 중요한 예는 출산, 양육, 자
손의 성취에 관한 개인의 만족감이다. 이 시기의 심리사회적 위기를 잘 극복하면 타인을 돌보는 능력인배려라는 특질을 획득하게 되고 그렇지 못하면 타인에게 충분한 관심을 표현하지 못하는 거절을 경험한다.
8) 노년기 - 자아통합 대 절망감((Integrity vs. Despair and Disgust)
이전의 7단계를 종합하고 통합 및 평가하는 기간으로 노년기는 신체적-사회적 상실에 직면하는 시기
이 시기는 신체의 노화도 심하게 일어나고 그 다음에 상실감은 배우자나 친구들의 죽음으로 나타날 수있다. 이 시기의 특징 : 자신의 삶 전체를 받아들이는 것, 세대와 세대간의 계속성에 참여하는 일 등.
Ⅲ. 나오는 말
아동발달의 모습은 일률적이지 않으며 시대적 환경과 변화에 따라 정도의 차이가 있다. 우리나라 아동들은 70년대 이후 산업화를 겪으며 경제성장과 함께 육체적 발달은 서구화 되었지만 정서및 인성발달은 매말라 있는 모습을 볼 수 있다.
따라서 방가후교실에서 아동 개개인의 발달 변화를 깊이 살펴 미래의 이 나라 주인으로 세워주시길 소원한다..

키워드

아동발달이론,   아동발달이론