어린이집을 방문하여 실내 자유선택놀이 시간을 40분간 참관하고, 자유선택놀이 시간에 교사가 유아들의 놀이에 어떻게 개입해서 놀이를 지도하고 있는지, 시간의 순서대로 교사의 언어사용유형을 모두 기록하고, 앞에서 배운 학자들의 놀이개입이론에 의해 분석해본다

소개글

어린이집을 방문하여 실내 자유선택놀이 시간을 40분간 참관하고, 자유선택놀이 시간에 교사가 유아들의 놀이에 어떻게 개입해서 놀이를 지도하고 있는지, 시간의 순서대로 교사의 언어사용유형을 모두 기록하고, 앞에서 배운 학자들의 놀이개입이론에 의해 분석해본다 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 목욕탕 놀이 40분 (실내 자유선택놀이)
2. 학자들의 놀이개입이론에 의해 분석
3. 과제를 하면서 느낀점
참고문헌

본문내용

수 있는 것들이다. 인형은 아동의 문제와 내적 갈등을 직접 표현하는 대신 행동화할 수 있게 한다. 그러므로, 인형은 아동의 실제 삶의 경험으로부터 안전하게 거리감을 두게 한다. 직접 만든 인형을 사용할 수 있으며, 아동이 직접 만들어 사용할 수도 있다. 즉 종이봉지로 만들거나, 플라스틱위에 종이를 입혀서 만들기도 하며, 양말로도 만들 수 있다. 아동은 독립적으로 인형극을 할 수도 있으며, 자신의 이야기를 재현할 수도 있다.
(7) 모래상자놀이
아동은 자신의 손을 이용하여 만들기를 좋아하는데, 모래는 자신을 표현하는 멋진 도구가 된다. 나무나 플라스틱으로 만든 상자를 이용하녀 모래나 쌀을 이용하면 된다. 사람, 동물, 나무와 교통수단, 건물, 울타리 같은 미니 장난감을 준비한다. 모래상자놀이에서는 아동에게 모래를 이용하여 놀이를 하도록 하며, 선택한 각종의 미니 장난감을 원하는 곳에 배치하도록 한다. 그 결과 아동은 아동 자신과 세상을 어떻게 보고 있는지를 상징적으로 표현한다.
8) 음악치료
음악치료는 음악과 음악과 연결된 활동을 통해 아동의 긍정적인 변화를 초래하도록 한다. 음악은 말로 할 수 없는 것을 표현하게 한다. 음악은 심도 있는 감정적 정화를 촉구하고, 언어적 그리고 비언어적 상호작용과 대화를 증진한다. 다양한 음악치료의 활동으로 특정한 음악을 듣고 토의하며 다양한 음악기구를 연주한다. 그리고 음악에 대한 가사를 쓰고 음악과 율동을 함께 한다.
(9) 이야기하기
치료적 이야기하기는 아동의 숨어 있는 이슈와 관심을 끌어내는 데 효과적이다. 아동의 이야기는 치료자에게 아동의 내적 세계에 대한 풍부하고 가치있는 정보를 제공한다. 아동이 이야기할 때, 치료자의 역할은 들어주며, 이야기가 의미하는 것에 대해 이해하고, 이야기가 진행되도록 촉구하는 것이다. 독서요법이나 아동의 이슈와 관련된 책을 읽고 같이 나누는 것은 아동의 가치, 신념, 행동과 느낌을 변화 시킬 수 있고, 그가 혼자가 아니라는 것을 일깨어 줄 수 있다. 이야기하기의 또 다른 장점은 치료자가 아동에게 이야기를 해주는 것이다. 이야기를 할 때의 유의사항으로 사전에 주제나 이슈에 관련된 어떤 이야기를 할 것인지를 결정하여 하나나 둘 정도의 주제로 한정한다. 그리고 이야기에 나오는 성격들에 대해 생각하고 아동을 표현할 수 있는 하나의 성격을 창조한다. 아동이 동일시할 수 있는 성격으로 아동과 비슷한 상황이나 동물을 설정한다. 또 다른 성격으로 할머니, 할아버지, 수호신, 천사 혹은 선생님 등 지혜로운 혹은 권위적인 형태로 아동이 받아들일 수 있는 성격을 창조한다. 이야기는 아동의 상황에 맞게 은유적이면서, 아동의 관심을 살 수 있도록 아주 자세하게 만든어야 하며 눈에 들어나는 느낌과 감추어진 느낌에 이야기에 통합되도록 한다. 주제나 이슈에 관련된 이야기에 위기나 도전의 요소를 포함하며 아동의 문제와 관련하여 건강한 해결요소를 제공하는 귀결을 갖는다. 또한 이야기에서 얻을 수 있는 메시지를 강조한다. 이야기를 할 때, 생기를 넣기 위해 동화적으로 재미있고 위안이 되도록 한다. 친구들에게 연습을 하며 주요한 포인트나 메시지가 어떤지를 물어본다.
5) 아동중심 놀이치료이론의 강점
놀이치료의 시작은 정신분석에서부터 였으나, 놀이치료가 크게 발전하게 된 계기는 칼 로저스(Carl Rogers)의 내담자 중심 상담이론을 놀이치료에 적용한 비지시적인 아동중심 놀이치료이론이 대두되면서부터였다. 인본주의 철학에 바탕을 둔 비지시적인 아동중심 놀이치료이론의 대가(大家)는 「딥스」의 저자인 버지니아 액슬린(Virginia Axline)이다. 액슬린은 칼 로저스의 인본주의 철학과 상담원리를 놀이치료에 적용하여 아동의 정서·사회적 문제와 학습과 발달의 문제를 도와주는데 획기적인 성과를 거두었다. 그 후로 많은 학자와 임상가들이 아동중심 놀이치료의 이론과 기법을 발달시켜 놓았는데 그 대표적인 학자 중 하나는 현재 North Texas 대학의 게리 랜드레쓰(Garry Landreth)이다.
3. 과제를 하면서 느낀점
오늘 날의 유아교육원리와 맥을 같이 하는 아동중심 놀이치료의 원리는 모두 아동놀이가 갖는 독특한 심리치료적 요소에 의해 가능해질 수 있는 것이다. 즉, 놀이의 심리치료적 요소에 대한 깊은 이해와 활용능력을 갖추게 되면 아동교육에 종사하는 일선교사들도 충분히 유아의 정신건강을 증진시키고, 사회적 적응을 도와주며 학습과 발달을 촉진시킬 수 있는 또 하나의 강력한 무기를 갖게 된다.
놀이의 심리치료적 요소를 간략하게 소개하면 다음과 같다.
첫째, 놀이는 아동들이 가장 하고 싶어하는 일이고 가장 즐거워하는 일이다. 어린이들은 하고 싶은 행동이나 일을 못하게 될 때 좌절과 갈등을 느끼고 정신 적으로 병들게 된다. 또한 아이들은 일상생활에서 즐거움과 활력을 얻지 못할 때 발달은 장애를 받게 된다. 그런데 놀이는 이 모든 문제를 자연스럽게 해결 해 준다. 그래서 놀이는 치료적 힘을 지니고 있다.
둘째, 놀이는 자발적이다. 놀이는 아동의 내적 동기에 의해 조성되고 실행되며, 절 대로 외적 보상에 의해 좌우되지 않는다. 어린이들에게 있어서 놀이는 강요된 행동이 아니다. 강요된 행동이라면 그것 은 놀이가 아니다. 놀이는 아동의 순수한 내적 동기에 의해서 진행된다. 그래 서 놀이는 아동의 마음의 세계를 있는 그대로 드러내 주고 만들어 준다. 모든 심리치료는 아동이 지니고 있는 그대로의 것을 아동 스스로 느끼고 표현하는 데서부터 출발된다. 놀이는 바로 이러한 역할을 가장 잘 수행할 수 있기 때문 에 놀이는 치료적 힘을 갖고 있는 것이다.
셋째, 놀이는 놀이의 대상물보다 사람이 중심이다. 놀이감은 도구일 뿐 그 핵심은 놀이행동에 담겨있는 아이들의 마음이다. 놀이는 마음을 주고 받고 또 자기 느낌대로 표현하고 구성하는 창조적 활동이다.
넷째, 놀이는 긴장이나 억압되어 있는 감정을 해소시켜주는 천연의 통로이다. 그래 서 놀이는 아동의 병든 정서를 치료해줄 수 있다.
참고문헌
송영혜, 놀이치료원리, 대구대학교 출판부, 1997
송영혜외, 놀이치료 이론과 실제, 2002
이숙재, 놀이의 이론과 실제, 창지사, 1990

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