★피아제의 인지발달의 과정 및 단계별 이론★

소개글

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목차

1. 인지발달의 과정


2. 인지발달 단계
1) 감각동작기 (Sensorimotor Period)
2) 전조작기 (Peroperational Period)
3) 구체적 조작기 (Concrete Operational Period)
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period)

본문내용

를 물으면, 몇 가지 중에서 한 가지의 이유를 댄다. 즉, 그들은 C에 든 물을 다시 B에 부으면 A와 같은 높이로 되기 때문이라고 대답한다. 이 경우에 아동에게는 부정의 논리(negation)가 형성되어 있다고 한다. 어떤 아동은 물을 붓는 과정에서 더하거나 빼지 않았으므로 물의 양은 서로 같다고 대답한다. 이를 흔히 동일성 논리(identity)라고 한다. 또 어떤 아동은 C에서 물의 높이는 높지만 대신에 그릇의 폭이 좁으므로 결국 물의 양은 같다고 대답한다. 이 경우에 아동에게는 상보성의 논리(reciprocity)가 형성되어 있다고 한다.
이와 같은 구체적 조작기 아동들의 응답으로부터, 이들은 전조작기 아동들과는 달리 문제에 영향을 주는 한 변인에 집중하지 않고 여러 변인들을 동시에 고려 하며, 그들의 관심이 상태 혹은 결과뿐만 아니라 과정에도 집중하는 특징을 보여주는 것을 알 수 있다. 또한 한 변인의 영향을 보완 혹은 상쇄해 주는 관계를 이해하는 가역적(reversible)사고가 형성되어 있음을 알 수 있다. 이는 이 단계의 아동들에게 조작적 논리가 형성되어 있음을 의미하는 것이다. 그러나 이 단계에 있는 아동들은 이러한 조작적 논리가 구체적 사물이나 현상에만 국한되어 적용된다는 한계를 가지고 있다. 그것은 이 단계의 조작이 하나의 구조화된 전체로서 통합되어 있지 않음을 의미한다.
4) 형식적 조작기(Formal Operational Period)
구체적 조작기에 있는 아동들이 현존하는 사물이나 현상에 국한하여 조작적 사고가 가능한데 비하여, 이단계에 있는 청년들은 현존하는 것을 초월하여 여러 가지 가능한 경우를 가정한다. 예를 들면, 새로운 과학문제에 직면했을 때, 그들은 단지 관찰 가능한 실험 결과에만 집착하지 않고, 그 상황에서 일어날 수 있는 가능한 모든 경우를 동시에 생각하기 때문에, 실제로 나타난 현상은 가능한 여러 결과중의 하나에 불과할 수 있다는 점을 인식한다. 따라서 여러 개의 변인을 동시에 고려하여 연역적으로 가설을 세우며, 그 가설의 타당성을 검증하기 위하여 체계적으로 실험을 설계하고 수행한다. 즉, 가능한 모든 경우를 고려하여 가설 연역적으로 문제를 해결한다. 그러므로 이 시기에 있는 청년들의 사고 구조는 고도의 평형상태를 이루고 있다고 말할 수 있다. 이는 그들의 인지 구조가 다양한 새로운 문제 상황에 효과적으로 적응하여 문제를 해결할 수 있는 수준에 이르렀음을 의미한다.

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