(아동수과학지도) 주제 만 4세 수과학 창의성 프로그램을 구성하고, 교사 역할(제시자, 관찰자, 질문자, 촉진자, 환경구성자, 참여자)을 구체적으로 포함하여 제시하시오.

소개글

(아동수과학지도) 주제 만 4세 수과학 창의성 프로그램을 구성하고, 교사 역할(제시자, 관찰자, 질문자, 촉진자, 환경구성자, 참여자)을 구체적으로 포함하여 제시하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 현재 수과학 교육에서 적응할 수 있는 부분
2. 만 4세 수과학 창의성 프로그램
3. 유아 수과학 학습을 위한 활동자료 및 지도법

본문내용

하다. 한편 유아들이 언어로 표현되는 의사소통과정을 들음으로써 또는 유아의 행동을 관찰하므로써 교사는 유아의 이해정도를 평가할 수 있게 된다
셋째, 교사는 유아의 해결 방법을 존중하고, 특히 일상적이 아닌 방법으로 해결하려는 시도를 격려해 주어야 한다. 유아의 이러한 창의적인 문제해결을 격려하기 위해서는 유아의 실수를 허용하는 분위기 조성이 또한 필요하다.
넷째, 교사는 수학활동의 결과인 답보다는 그 과정이나 유아의 잘못된 반응과 설명에 관심을 가져야 한다. 왜냐하면, 이는 유아가 그 문제와 관련되어 가지고 있는 지식이나 사고 과정의 잘못된 부분이 무엇인지 판단하는데 중요한 정보를 제공할 수 있기 때문이다.
다섯째, 교사의 사고를 자극하고 격려하는 말이나 질문은 수학활동의 주요부분이 되어야 한다. 예를 들면, “여기에 있는 사람 모두 의자에 앉을 수 있을까?” “어떻게 알 수 있을까?” “어떻게 알아냈니?” “어느 방법이 더 좋은 방법일까?” “또 다른 방법은 없을까?”등의 질문은 유아에게 사고 기회를 지속적으로 제공할 수 있게 할 것이다. 교사의 역할은 수학에 대한 사고를 하도록 안내하는 것이지 가르치는 것이 아님을 명심하여야 할 것이다.
마지막으로 유아가 지닌 기존의 수학적 지식을 새로운 학습에 기초로 활용하고, 실제 문제상황에 활용할 수 있도록 하기 위하여서는 주변에서 자연적으로 일어나는 일상생활에 수학학습과 연결지을 수 있는 상황에 민감해져야 한다. 실제문제를 함께 해결하므로써 수학이 유아 자신과 무관한 것이 아니라 일상생활의 문제해결의 도구로 활용할 수 있음을 알게 하는데 도움이 된다.

키워드

수과학 창의성 프로그램,   수과학 창의성 프로그램