세가지 이론에 대한 대표학자들의 견해 및 특징과 본인이 교사로서 생각하는 언어지도의 중요성 및 각오

소개글

세가지 이론에 대한 대표학자들의 견해 및 특징과 본인이 교사로서 생각하는 언어지도의 중요성 및 각오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 행동주의 이론(Skinner)

2. 생득주의 이론(Chomsky)
3. 상호작용주의 이론(Piaget, Vygotsky)
4. 본인이 교사로서 생각하는 언어지도의 중요성 및 각오
참고문헌

본문내용

것은 유아에게 아무런 의미를 주지 못한다. 듣기, 말하기를 통합하고 읽기와 쓰기를 통합하며, 음성언어와 문자언어를 통합하여 지도한다. 개인차를 고려한다는 것은 유아가 자신의 언어 발달 수준, 능력, 흥미에 따라 스스로 활동을 선택할 수 있어야 함을 의미한다. 따라서 각 유아의 현재의 언어 능력을 기초로 의사소통하는 방법을 배우도록 한다. 유아가 생활에서 직접 경험한 것을 근거로 해야한다. 실생활과 관련이 없는 활동은 유아들에게 중요한 의미를 주지 못하므로. 의미가 중요하기 때문에 실수가 허용되어야 한다. 유아들은 수없이 많은 오류를 겅험 하면서 자연스럽게 말과 글을 배우게 된다. 실수가 수용되지 않는 상황에서는 유아들은 자신가을 잃게 되고 결국은 언어 활동을 싫어하게 된다. 따라서 유아가 편안한 마음으로 의사소통할 수 있는 수용적인 교실 분위기를 만든다. 초기 언어발달 과정에서는 언어의 형태보다는 의미를 중시하며 지도한다. 영유아의 언어 발달 과정을 살펴보면, 언어의 기능과 목적을 학습한 후 언어의 형태에 대해 배우기 때문이다. 초기 언어발달에서 부모 및 가족 구성원들의 역할이 얼마나 중요한지를 인식하며 지도한다. 따라서 기관에서의 언어교육의 방향과 가정에서의 언어교육의 방향이 일치되도록 노력한다. 언어 학습자로서의 자신감과 긍정적인 태도를 형성하도록 예측 가능한 언어 유형을 사용하며, 궁극적으로는 가장 복잡한 수준에서도 언어를 사용하는 것이 가능하도록 영유아를 고무하기 위해, 언어와 관련된 도전적인 문제를 극복하도록 영유아를 돕는다.
4) 언어지도를 위한 나의 자질 향상을 위한 목표
유아를 위한 언어 활동의 주요 목적은 언어 소통 능력, 지적 능력, 그리고 사회성 발달의 도모에 있다. 따라서 한국학교의 유아 및 유치반에서 계획하는 모든 언어 활동도 이러한 목적에 맞추어 이루어져야 한다. 즉 교사는 언어 모델로서의 역할을 해야하고 끊임없이 지적 자극을 제공해야 하며, 아이들과 상호 언어 교환을 계속해야 하는 동시에 아이들 상호간의 언어 작용이 잘 이루어질 수 있도록 배려해야 한다. 유아의 언어 발달을 위한 교육 활동은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 네 가지 영역에 기초를 둔다. 미국에 거주하는 아이들에게는 한국학교가 바로 이러한 활동을 집단적으로 경험하는 최초의 환경이다. 그런데 유아의 언어 기능은 가정 환경의 차이와 유아 개인의 능력차 등으로 인해 상당한 개인차를 나타낸다. 따라서 이러한 유아 상호간의 개인차를 고려한다는 측면에서, 이들 영역에 관련되는 활동들은 비형식적으로 수행되어야 한다. 그렇지만 실제적인 교육 현장에서는 형식적인 교육 프로그램의 요구가 인정되고 또 필연적인 만큼, 교사는 각 활동 영역에 영향을 미치는 요소, 활동의 실례와 구체적인 지도 방법 등을 깊이 이해하고 습득하여, 준비된 교사로서 아이들의 언어 교육에 나서야 한다. 99
참고문헌
김남일, 안근석(2000). 심리학. 대전: 신세계 케이션즈.
서갑원(1996). 언어습득 이론의 고찰. 삼척대학교.
하길종(2001). 언어습득과 발달. 서울: 국학자료원

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