유아기와 아동기의 정서발달과정 설명 및 발달이론들에 대해 간단하게 정리하고 본인이 가장 관심있는 이론을 선택해서 왜 관심이 있는지 자신의 생각을 서술하시오

소개글

유아기와 아동기의 정서발달과정 설명 및 발달이론들에 대해 간단하게 정리하고 본인이 가장 관심있는 이론을 선택해서 왜 관심이 있는지 자신의 생각을 서술하시오에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

되면 23개의 개구치가 다 나게 된다. 이것은 성인의 치아수과 비슷하다.
ex) 초등학교 시기에는 골격발달이 이루어지면서 아직 균형을 이루지 못하여 얼굴이 가장 미워 보이며 청결에 대한 저항도 크기 때문에 외모가 빼어난 연예인들도 초등학교 졸업앨범에는 다른 사람처럼 보이기까지 한다.
(5) 기타 신체 발달
●6세에 뇌가 성인의 65% 수준까지 발달되며, 12세에는 성인의 95% 수준까지 발달하게 된다.
●편도선을 가지게 된다. → 편도선염이 많이 생김
●생식기관은 9세 후기부터 발달하기 시작하는데 성적 중성기 시기이다. 프로이드의 발달 단계에서 잠복기에 해당한다.
2) 인지 발달
아동기에는 유아기에 비해 인지능력에서 상당한 발전을 보인다. 좀더 세련된 방법으로 상징을 사용하고, 논리적으로 생각할 수 있으며, 사물의 한 측면에만 집착하지 않고 여러 측면을 고려하여 결론을 이끌어낼 수 있다. 동시에 타인의 관점을 이해하게 된다.= 논리적 사고, 탈중심화, 가역적 사고가능 추상적, 가설적 개념 이해는 어려움
(1) 아동기 사고의 특성 (구체적 조작의 사고)
piaget의 인지발달의 네 단계 중 세 번째 단계인 구체적 조작기(7세~12세)에 해당한다.
구체적 조작기 아동의 가장 두드러진 특징은 가역적 사고와 탈중심화의 발달이다.
(2) 주의발달
유아기에는 주의 폭이 매우 짧고 주의집중 능력은 중추신경계의 성숙으로 인해 아동기에 크게 증가한다. 아동기에 주의집중 능력이 증가하는 또 다른 이유는 주의집중에 필요한 효율적인 전략 을 사용하기 때문이다. 과제수행과 무관한 자극 무시하고 관련된 자극에만 주의 집중하는 선택적 주의를 하게 되고, 상황에 따라 융통성 있게 주의집중하며, 행동에 앞서 먼저 계획을 세우 는 등의 주의 전략 사용한다.대부분의 아동들은 학동기에 주의집중능력이 크게 향상되지만, 불행히도 어떤 아동들은주의력결핍 과잉활동장애(ADHD)라는 큰 어려움을 겪기도 한다.
(3) 기억발달
유아기보다 더 다양한 기억전략을 사용하게 되고, 아동들의 기억은 보다 효율적이 됨. 시연, 조직화, 정교화, 인출 전략과 같은 많은 기억 전략을 사용, 지식기반확대, 상위기 억이 발달한다. 아동기 초기에는 스스로 시연을 생각할 수 없으나 점차 시연을 자발적으로 하게 되고, 초등학교 저학년에서는 조직화를 위한 노력을 별로 하지 않으나 점차 시도 증가한다. 정교화는 시연보다 훨씬 발달된 기억 전략으로 초등학교 고학년이 되어서야 가능하고인출전략은 아동기 초반에 스스로 사용하지 못하나, 점차 자발적으로 사용하게 된다.
3) 정서 발달
인간이 내적, 외적 자극에 대해에 갖는 반응 또는 상태이다. 경험적 요소, 표현적 요소, 생리적 요소를 포함한다. 정서는 현재 상황에 대한 정보를 제공해 주고 환경에 적절히 대처하도록 하는 동기 유발의 기능을 갖고 있다. 아동이 애정, 희열 등의 정서를 느낀다 면, 상황에 대해서 만족감을 느끼므로 협동적, 사교적이 되며 다른 사람을 도우려는 여 유도 갖게 된다. 반면에 슬픔, 두려움, 분노 등 부정적인 정서를 느낀다면, 현재 상황이 위협적이고 해롭다는 신호이므로 그 상태를 변화시키려 하게 된다.
학동기 아동은 인정받고 비평 받는 것 모두에 민감하다. 아이들은 남이 자기를 좋아해 주기를 기대하고, 협조적이 된다. 긍정적인 강화는 아이들이 바람직한 태도로 행동하도록 도와주기 때문에 긍정적인 자아 존중감 발달을 강화시킨다. 학동기 아동은 또래 집단에 동조하지 못하는 것에 두려움을 느끼고 또래의 압력에 쉽게 동조하는 경향이 있다. 그 밖에도 학업에서의 실패, 무서운 이야기, 상처, 부모나 친구 또는 자신의 죽음 등에 두려움을 느낀다. 이런 아이들에게 자신의 무서움이나 두려움을 표현하도록 해 주며, 노력하면 괜찮을 것이라는 점을 확신 시켜 준다. 그리고 상상력의 사용을 타당화 시키고 안전에 관한 예방책을 가르친다. 이 시기의 아동은 유치한 감정을 나타내며 당황해 하기도 한다. 아이들이이끄는 대로 존중하고 따른다. 교사는 아동이 혼자 있을 때나 사람들 앞에서 감정을 표현하도록 강요하지 않는다. 형제나 친구와 싸우고, 누군가를 때리며 위협하고, 늘던지기, 별명 부르기, 달아나며 위협하기 등의 행동은 분노의 표현이다. 아이들은 자제력을 개발하고, 문제해결 기능을 획득할 필요가 있다. 교사는 아이들에게 분노를 조절하는 긍정적인 역할모델을 제공하며, 분노를 표현하는 바람직한 방법을 가르쳐 준다.
아동건강의 개념과 의의
유아의 건강한 신체적·정신적 발달은 그가 장차 성인이 되어 일생을 살아가는데 있어 가장 중요한 요소이다. 즉, 영·유아기, 아동기의 성장과 발달은 청년기 및 그 이후의 건강한 삶을 가능하게 하는 기초라고 할 수 있다. ‘건전한 마음’이 깃들기 위한 ‘건강한 육체’의 기초는 유아기부터 시작된 올바른 건강 지도와 영양 습득에서 비롯된다. 건강교육의 내용에 유아의 발달상태와 환경에 따른 건강유지와 질병관리가 포함되고, 건강에 영향을 미치는 영양지도도 중요한 관심의 대상이다. 유아의 안전한 생활을 위한 지도와 계획 및 예방, 처방 등은 건강교육의 차원에서 체계적인 관심을 가져야 할 대상이다. 건강한 생활은 어릴 때부터 부모와 교사 및 생활을 함께하는 성인들의 관심과 지도 속에서 바람직한 습관이 형성되도록 교육되어져야 한다. 아동기에 건강한 상태를 유지하기 위해서는 주위환경이 무엇보다 중요하며 아동은 내일의 주인공으로 한 가정, 나아가 한 국가의 장래가 달려있다. 그러므로 아동을 신체적 및 정신적으로 건강하게, 그리고 지적으로 훌륭하게 기르는 것은 개인과 가정의 행복과 국가발전의 초석이 된다.
참고자료
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5. 김혜경, 2003, 영유아 프로그램, 창지사.
6. 윤애의, 김온기 외 8명, 2003, 창지사, 보육의 이해와 영·유아보육프로그램.
7. 유가호 외 6명, 1997, 보육학개론, 동문사.

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