영유아의 언어발달 단계를 설명하고 표준보육과정의 의사소통 영역에서 만2세 영아를 위한 활동 한가지 제안, 제안활동에는 연령, 활동목표, 내용범주(말하기, 듣기, 쓰기, 읽기) 준비물, 놀이활동 과정이 자세히 제시요

소개글

영유아의 언어발달 단계를 설명하고 표준보육과정의 의사소통 영역에서 만2세 영아를 위한 활동 한가지 제안, 제안활동에는 연령, 활동목표, 내용범주(말하기, 듣기, 쓰기, 읽기) 준비물, 놀이활동 과정이 자세히 제시요에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 영유아의 언어발달 단계
2. 표준보육과정의 의사소통 영역에서 만2세 영아를 위한 활동


활동 명
영역
교육과정 관련요소
목표
목적
활동방법
참고문헌

본문내용

?”
아동- “잎이 얇아요.”
교사- “만약 너희가 이 잎을 보고 이름을 지어준다면
무엇이라고 지어주고 싶니?”
아동- “..........”
교사- “그렇구나, 지금 선생님이 보여준 나뭇잎 말고도
많은 나뭇잎이 있어요. 오늘은 선생님과 많은 나뭇잎을
가지고 책을 만들어 볼 거예요.”
B. 본 활동 - 나뭇잎과 나무 연결하기
① 교구의 겉장과 뒷장을 알려주고 이야기를 나눈다.
*교사- “짠, 이 두 개의 판이 어떻게 달라요?”
교사- “우리가 읽는 책에는 겉표지와 뒷표지가 있어요.”
교사- “선생님이 준비한 이 두 개의 판중에서 어떤 것이 겉표지고
어떤 것이 뒷 표지인지 알 수 있나요?”
아동- “오른손이 겉표지고 왼손이 뒷 표지에요”
교사- “왜 그렇게 생각하니?”
아동- “오른쪽에 제목이 있어요”
교사- “맞았어요, 제목은 겉표지에 있어요. 그러면 뒷표지에는
어떤 것이 있는 지 아는 친구 있니?
아동- “과자봉지에도 있는 세로줄 같은 게 있어요.”
교사- “자세히 잘 보았구나. 맞아요. 그건 바코드라고 해요.
책의 뒷면을 나타내 주는 것이에요. 오늘은 선생님과
나무와 나뭇잎을 연결해서 하나의 책을 만들 거예요.
그런데 이 책을 만들려면 나무와 나뭇잎을 알아야 되요“
② 나뭇잎을 먼저 보여주고 나무와 연관시킨다.
*교사- “짠, 이게 어떻게 생겼니?
만약 이게 나뭇잎이 아니라면 무엇일까?”
교사- “기존의 나뭇잎 모양과는 약간 다른 것이 느껴지니?”
교사- “이 나뭇잎은 박쥐나무 잎이에요.
잎이 박쥐의 날개 모양을 닮은 것 같기도 하고
기존의 동그란 잎과는 약간 다르죠?”
교사- “이 나뭇잎을 가지고 있는 나무는 어떤 것일까?”
교사- “왜 그렇게 생각하니?”
- 이렇게 3~4가지 정도의 나무와 나뭇잎을 소개한다.
③ 교구사용법을 알려준다.
*교사- “이제 나뭇잎과 나무에 대해서 알았나요?”
아동- “네~”
교사- “이제 나무와 나뭇잎을 연결해서 책의 겉장과 뒷장 사이에다가
껴 넣는 거예요. (시범을 보여준다) 이렇게 하면
짠~ 책 속이 완성 됐어요.”
교사- “이제 제목을 붙이는 거예요. 선생님은 단풍나무와 단풍잎을
연결했으니까 제목을 단풍나무로 붙였어요.
어때요? 선생님이 만든 책이에요.
우리 친구들도 이렇게 만들 수 있어요?”
유아- “네~~~~~ ”
C.추후 활동
① 언어영역에 놓아둔다.
*교사- “선생님이 이 동화책 교구는 언어영역에 놓을 테니까
친구들이 하고 싶을 때 언제든지 사용하세요.”
유아- “네~~~.”
유의점
교구 사용법을 모를 수 도 있으므로, 교사가 잘 설명해주고
설명서를 부착해야 한다. 단, 설명서는 꽂았다 뺏다 할 수 있어야 한다.
어느 정도 유아가 교구에 익숙해지면 설명서를 빼 놓아야 한다.
유아들은 자신들이 놀면서 창의성을 발휘해 교구를 유아들이 응용하여 놀기 때문에 설명서를 부착해서는 안 된다.
참고문헌
유아의 언어교육(창지사. 1998. 이연섭, 강문희 공저)
여성가족부(2007). 표준보육과정의 구체적 보육내용 및 교사지침.
여성가족부(2007). 표준보육과정 교육동영상자료.

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